一、学习、研究、应用相结合，改变传统教育模式
传统高校教育存在基础课、专业课、实践课相脱节的问题。书刻教学团队经过多年分析、研究和实践，对革新固有教育模式进行了进一步探索，归纳为“两结合、两渗透、三阶段”。“两结合”即基础课与专业课相结合、专业课与创作课相结合；“两渗透”即人文素质课程与人才培养目标相互渗透，专业课程与实践创新相互渗透；“三阶段”即基础课阶段、专业课阶段与实践创作阶段。在长期探索中，书刻团队加强了基础学习、专业学习与实践创作三者之间的联系，在专业和实践创作课的课程结构、课程内容、课程实践及课程评价等方面取得一定成绩。传统灌输式教育中，学生被动接受知识。而书刻艺术教育将学习知识与学以致用放在同等重要的位置，学习、研究、应用互为依托、相互促进。教师与学生都是设计者，不同的是教师只起促进、指导作用，鼓励学生积极探索问题、解决问题，学生才是真正的实践操作者。教师与学生同时承担设计作品的任务，很大程度上解决了学生依赖性强的问题，促进学生运用自身所学技能及积累的专业知识独立进行书刻创作，挖掘其新思想、新创意的潜能。在整个书刻创作过程中，师生平等交流、共同学习，加强基础课程与专业课程、专业课程与创作课程的衔接和延续，使基础课阶段、专业课阶段与实践创作阶段有机联系，课堂教学与第二课堂教育活动紧密结合，彼此互为依托。
二、建设书刻第二课堂，拓展学习空间
第二课堂活动在书刻艺术教育发展中具有不可替代的作用。正常的课堂教学受时间、地点、空间等条件制约，具有一定局限性，更多的设想、实践无法在正常课堂中实施，第二课堂恰好能弥补这一不足，使学生的学习场所得以拓展。美术与设计学院加强建设书刻第二课堂，为学生提供固定的学习场所，即书刻创作室，为学生营造良好的实践学习环境。在书刻创作室组织相关活动，培养学生的设计、创新能力，努力提升学生的艺术文化素质、专业创新能力、综合社会实践能力、吃苦耐劳能力及认识解决问题的能力。
（一）组织读书会
教师是读书会的组织者与引导者，学生是参与者。读书会主要围绕书法、书刻、构成、设计、色彩等门类的图书展开学习。读书会活动一般每两周一次，每次读书会的主题都具有一定针对性。教师与学生共同探讨与书刻艺术相关的知识，分析、研究各类书刻作品，从作品的内容选取、构成情况及色彩运用等方面解析经典书刻作品。在这一过程中，学生发散思维，各抒己见，一方面提升分析问题的能力，增强对书刻艺术的认识；另一方面，积累创作素材，丰富创作思路。
（二）技法训练与自主创作相结合
在书刻第二课堂中，技法训练包括书法技法训练与刻字技法训练。书法是书刻创作之源。在书写文字的基础上，书刻利用不同材质、工具开展不同形式的艺术创作。书稿创作是书刻创作的第一步，体现创作者的书法艺术水准与功力，书写水平的高低直接影响书刻作品的效果。因此，书法技法的训练与刻字技法训练同等重要。在书刻第二课堂中，开设“书法讲座”活动，指导学生熟练掌握一种书体，并能运用此种书体进行创作，略涉其他书体。开展这一活动，不仅增加了学生书写自信心，还激发了他们的创作热情。与书法技法训练同步的是书刻技法训练，强化技法训练是提高刻字水平的根本途径。学生在这一过程中，逐渐熟悉书刻工具的使用，不同刀法的运用及肌理效果的处理方法等。动手实践能力得到充分训练，分析问题与处理问题能力有实质性提高。在技法训练得到强化的基础上，逐渐引导学生进入自主创作阶段。自主创作侧重培养学生创新意识与创新能力。自主创作有较大发挥空间，没有固定的书刻内容与形式，从第一步到最后一步的全过程均由学生独立完成。在整个过程中，教师是指导者，鼓励学生综合运用所学理论知识，真正实现以学生为中心。书刻创作室为学生提供一定的创作条件和经费，为创作顺利进行提供保障。自主创作能够最大化激发学生的创新热情和兴趣，做到学以致用，在每一次创作中都得到不同程度的锻炼。因此，技法训练与自主创作的有机结合，能够使学生对书刻艺术的认识更直观、理解更深入。
（三）举办竞赛、展览等活动
定期举办小型竞赛活动，如书法竞赛、书稿设计竞赛、书刻创作竞赛，以小组或个人为主要参赛形式。竞赛能够巩固学生所学知识，提高已有技能水平，形成良好的学习氛围。参加第二课堂的学生均来自美术与设计学院，能够在竞赛中充分发挥自身优势。绘画专业的学生在色彩运用方面有一定优势，其对色彩感知更为强烈，在色彩搭配、调和方面也更专业，选用颜色较大胆，加入对作品主旨的理解，使内容与形式和谐统一，深化精神内涵，为创作增添不同趣味。而艺术设计专业的学生较为熟悉设计、构成方面的知识，对书刻构成要素的理解相对容易，在设计构图方面也更为得心应手。第二课堂阶段性成果展览为学生提供了一个相互学习、取长补短的平台，同时也使在校大学生有机会认识、了解当代书刻艺术。在准备书刻作品、布置展览等一系列活动中，充分提升学生的实践应用能力，使学生看到他人的优势，提高审美鉴赏能力，并认识到自身不足，及时发现问题。竞赛和展览为师生提供了共同学习的良好机会，教师与学生在不断发现、解决问题中获得长足进步。
作者：刘爽 单位：牡丹江师范学院 美术与设计学院
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