摘要：高职财务管理专业的培养目标是培养出高素质技术技能型财务管理专业人才。财务管理专业具有很强的专业知识复合性和实践操作性，因此，实践教学成为财务管理教学的重要内容。通过从实践教学体系、校内实践教学内容、校外实习基地及实践教学主体等角度，对目前高职财务管理专业实践教学中存在的问题进行分析，并提出改进高职财务管理专业实践教学的对策，为提高高职财务管理专业学生的实践能力提供参考。
关键词：财务管理；实践教学；评价体系；校外实习基地
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-9255（2016）00-0000-00
财务管理是涉及到会计学、经济学、理财、金融等多专业知识的管理学科，同时也是加强企业管理、提升企业资金效益的实用型学科，具有很强的专业知识综合性和实际操作性。随着社会经济的快速发展，企业对财务管理专业人才需求的数量及专业化程度也逐渐提高。高职财务管理专业与本科相比，以培养出具有面向基层的高素质技术技能型人才为目标，更侧重培养学生的实际操作能力，强调的是毕业生能在最短时间内适应财务管理岗位的技能需求。因此，实践教学在高职财务管理专业教学中的作用显得尤为重要。
一、高职财务管理专业实践教学中存在的问题
（一）实践教学体系的科学性有待提升
首先，目前高职财务管理专业实践教学体系基本由课堂案例分析、各专业课程阶段性实训、毕业实习等部分组成。相较于理论教学体系，实践性教学的总目标、各阶段的任务、以及实现的效果没有明确、系统的制定。[1]同时，各阶段实训材料和实训结果相互独立[2]126-127，这一方面会造成教学资源的浪费，另一方面也易使学生学了后面，忘记前面，不利于财务管理综合职业能力的训练，影响了实践教学的整体效果。其次，财务管理的专业特性，强调实践教学的重要性。高职财务管理专业共3学年的学习期，为了有助于学生就业，大多数高职院校安排最后一学期为毕业实习期，即由学生自主寻找实习单位，因此，学生在校学习时间为2.5学年。与此同时，目前高职财务管理专业的教学普遍偏重于理论教学。为了帮助学生更好地就业，往往开设了不同专业的专业基础课，使得实践教学的时间不充分。
（二）校内实践教学内容存在的问题
首先，校内财务管理实践教学以会计核算训练为主，财务管理、金融、税务等专业实训较少，且有关财务管理的实训题材的选用与设计多围绕理论教学，缺乏对企业实际专业知识需求的研讨，使得企业需求的导向性较弱。此外，校内实训也多基于模拟的企业情境，基本属于对理论知识的验证及公式的运用，多是运用财务管理的理论知识对企业的财务管理行为进行评论，缺少了让学生自主思考的案例，从而削弱了实训的真实氛围，且虚拟的实训实验结果也不能得到实际经济活动的验证，实践教学的效果和优势无法体现。在实践教学过程中，也多以老师“教”为主，学生“实际动手”、自主思考的空间较少，不能很好地调动学生的自主能动性和创新意识。其次，近年来我国中小企业快速发展，在国民经济发展中的地位日益突出，中小企业无论是在企业经营管理模式、机构设置，还是在筹资方式、投资理财方式等方面，都与大企业有着较大的区别。高职学生毕业后进入大型企业的可能性较小，多数学生进入的是中小企业。然而，目前高职财务管理教学中，无论是理论教学还是实践教学，基本都是基于大企业或国外企业的设计，与中小企业的实际情况不太贴近，也不能很好地贴近高职学生就业企业的需求。[3]
（三）校外实践教学存在的问题
1．校外实习基地的效能有限实习基地是学生就业情景的模拟，是学生就业前对学生专业知识、职业素养的最终考核，对快速查找学生未来就业中可能存在的问题，提升职业实践能力有着重要的作用。在大力推动实践教学的背景下，虽然各高校建立了许多校外实习基地。然而，一方面由于企业财务管理岗位有限，以及出于企业财务秘密的考量，使得校外实训基地接受实习生（或实训生）的人数有限，或是安排学生在非财务类岗位进行实习实训。同时，由于校外实习的时间较短，学生对企业整体情况不太了解，或是恰好遇到有关企业财务管理的实际问题，且受到学生自身专业知识水平和实践经验局限，也只能被动地观摩企业财务管理业务和问题的处理过程，而不能实际参与其中，从而使得实习基地的功效不能完全地发挥出来。[4]54-56另一方面，由于学生自身的专业水平和职业素养的差异，使得企业也不太愿意白花力气去培养一个非本企业员工。2．校外实践教学成绩评价体系不够科学目前校外实践教学成绩评价由企业、学生和老师共同完成。由于实习地点分散，实习人数多，指导教师人数有限，从而无法准确了解学生实习实训的过程和效果，而学生对于自己的评价通常较高，实习单位不在乎学生的实习情况，打分不够客观，这样一来，使得校外实习实训的评价形同虚设，校外实习实训效果也就无法保障。此外，进入毕业实习阶段，学生为了抓住就业机会，往往选择与财务管理专业无关的实习岗位，财务管理专业的毕业实习效果无法保障。
（四）实践教学主体的问题
1．高职学生学习的主动性较弱财务管理专业的课程涉及财务管理、会计、税务、理财、金融、企业管理等多种专业性强的课程，这些课程理论性较强，且需要学生多花时间努力学习。然而目前高职学生普遍存在学习惰性，学习的积极性、主动性较弱，不能自觉主动地钻研相关专业知识。没有扎实的理论知识为基础，到了实习实训环节多是疲于应付，草草了事，不能收到较好的预期效果。2．实践教学教师的实践能力有待加强目前各高职院校加大了人才引进的力度，但对实践能力强的专业人才的引进力度不够，所招聘的教师多为高学历人才，具有较高的学术研究水平和理论水平，但缺少了到企业实习实践的丰富经验。进入学校成为教师后，日常理论课教学及学术研究占用了他们较多时间，到企业实践进修的时间短、机会少，即使到企业实践也缺少学校经济上的支持，使得指导教师的实践操作能力相对较弱。[4]54-56
二、改进高职财务管理专业实践教学的建议
（一）制定科学的实践教学体系
首先，充分利用校外实习基地的人才资源优势，以企业需求为导向，邀请合作企业、行业专家共同研讨高职财务管理专业人才培养方案、知识体系和职业能力，参与实践课程标准的拟定，并以此确定财务管理专业的理论和实践课程体系、教学计划、实践教学的课程安排、教学任务、教学目标，同时，加大实践教学的投入力度和课时安排。其次，在实践教学材料的选用和设计上，一方面可以考虑将各阶段实习实训的材料和实训的成果相互结合起来。[2]126-127例如，用会计课程的实训资料进行审计和税务课程的实训，利用已毕业学生的实训资料作为课堂分析讨论的案例，等等。这样不仅可以检验以往实训结果的正确性，也加深了对之前所学专业知识的复习，更能提升学生综合运用各专业知识的能力。在设计财务管理案例时，可以就一个案例设计多个相关的开放式的、非标准化的问题。为提升案例的真实性，可以通过搜集上市公司的财务数据及企业数据，进行财务数据分析、预测、企业价值分析等项目的实践教学。通过与合作企业专家研讨，针对企业财务管理的常规业务，设计实际操作性强、普遍程度高的案例。如应收账款的管理中，如何根据企业的行业特性和市场情况，设计信用标准和管理制度，并论述这样设计的原因是什么。对于固定资产的管理，可以设定不同类型企业，讨论应该选择什么样的固定资产的增加方式，增加后对企业财务、经营的影响是什么，等等。[5]通过开放式的案例，引导学生由被动学习转为主动思考，自主查阅相关的理论知识，学习资料搜集和分析的方法，提升应用写作水平，提高财务管理的实际操作能力。另一方面，高职财务管理专业毕业生多就业于中小企业，与大型企业相比，中小企业财务管理工作更侧重于软件的应用、成本分析能力、理财能力、税务管理能力等，在设计实践教学内容时，应根据中小企业财务管理的需求和特点，设计或选用相应教学素材，以符合大多数学生的就业方向。第三，整合多方资源，提升财务管理实践教学的真实性。充分利用学校的大学生创业基地和各专业的模拟实训室，将学生分为若干个小组，分派到每个创业项目或创业部门中，将财务管理实训内容与学生创业项目或其他相关专业（如投资理财专业、金融专业等）实训资料相结合，用财务管理专业的知识为创业项目提出相应的财务管理方案。如分析项目资金的可行性，不同筹资渠道的比较，财务预算和财务控制，如何控制财务风险，预测投资回报，等等。解决创业项目运行过程中实际存在的财务问题，对当期的财务数据进行财务分析，对财务管理的成效进行验证、评价和总结。这样不仅丰富了实践教学的素材，也提高了财务管理专业实践教学的真实性，提高了学生的学习兴趣和知识运用的灵活性。此外，通过借用其他相关专业实训室和实训资料，在有限的实习实训时间内，完成金融、理财、税务等专业的实训，提高实践教学的效率。
（二）加强财务管理专业校外实习基地建设
首先，应加大对校外实习基地的投资与管理。企业以盈利为目标，若财务管理的校外实训实习不能为其带来利益，便很难保证实训效果。为此，一方面学校可以从输送学生的质量上入手，采用应聘的方式，由学校和企业共同选拔优秀的学生进入校外实习基地顶岗实习，为企业提供免费、优质、专业的劳动力。另一方面为企业提供免费的员工培训或业务指导，以实现校企双方互惠互利。[6]同时，应以合同方式明确实习基地提供的实习岗位、人数、考核方式等，以避免实习基地的实践教学流于形式。其次，鉴于高职学生就业以中小企业为主，同时，中小企业的财务会计多交由会计师事务所或代理记账公司完成，可以考虑选择代理记账公司作为实习基地，以加强对中小企业业务的了解。最后，可以邀请一些实习基地的企业领导人或行业专家，通过举办报告会、讲座的方式，介绍企业财务管理的真实案例，从而不仅为设计实践教学素材提供了思路，也解决了日常实践教学真实感欠缺的问题。
（三）建立科学可行的校外实践教学成绩评价体系
为加强校外实习实训的监管，应建立起科学可靠的评价体系。首先，评价体系的主体包括参加实习实训的各方当事人，例如学生、指导教师、企业实训指导人等。其次，评价的指标体系应结合校外实训实习所要达到的预期目标进行设计，包括专业知识的运用程度、所从事的岗位与财务管理岗位的贴合度、从事工作的适应程度及熟练性、处理问题的能力、职业素质、团队精神等方面。再次，为了加强毕业实习的管理，可以采用毕业实习报告的方式。[7]邀请下一届学生观摩，并随机抽取在校的各班级班干与指导老师及其他专业老师组成评分小组，由参加毕业实习的学生在限定时间内综述实习的内容及体会，评分小组可以随机提问，最后由评分小组评分作为学生毕业实习成绩的一部分。
（四）加强教师实践能力的培养
首先，加大实习实训教师的引进力度。对具有丰富财务管理专业水平的人才，应给予政策上的倾斜，放宽年龄、学历条件，从而带动财务管理专业实践教学水平的提升。其次，学校应给予一定的资金和政策支持，鼓励教师进行实践教学指导或到企业进行实践进修，或对参与企业财务管理决策的项目给予奖励。最后，鉴于编写切合实际操作的财务管理实践教学教材具有很大的难度，需要编者花费很多精力编著，因此，对设计实践教学素材的教师，应给予奖励和政策支持。如提高编写待遇，在职称评定或科研奖励上给予政策倾斜等。以此推动财务管理实践教学素材的不断丰富。
（五）加强教学管理
积极改变教学方式，如采用项目教学法、任务教学法、慕课教学等。提高学生的学习兴趣，并改变校内实践教学成绩评价评分方式，多使用案例分析和案例操作的方式进行实践教学。案例的分析结果由学生进行论述，再由多位教师和其他同学进行综合评分，以促使学生认真对待每次实训。加强多专业知识的综合运用，锻炼学生资料分析与解决问题的能力，提升学生语言表达能力。最后，针对不同学习能力的学生，应制定不同的实践教学目标，以做到因材施教，确保大部分学生都能根据自身的学习能力取得一定的财务管理实践教学成效。综上所述，实践教学是高职财务管理专业教学的重要内容。在大众化教育的理念下，在地方经济建设对高职学生职业技能的高要求下，实践教学将更加突显其在人才培养中的重要地位与功能。高职院校应不断创新思路，从设计科学的实践教学体系、加大实习基地建设、建立科学可行的校外实践教学成绩评价体系、加强教师实践能力的培养、加大教学管理力度等多方面加强实践教学，才能使培养的学生更能满足企业财务管理的需求。
参考文献：
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[7]黄双爱.提高高校财务管理专业毕业实习质量的思考——以莆田学院为例[J].莆田学院学报，201（41）：46-49.
作者：徐琍 季学芳 单位：安徽商贸职业技术学院
