第一篇：高校思想政治理论课实效评价及改进策略
摘要:大学生是祖国的未来，是民族的希望。无论哪个专业的大学生都必须学习《毛泽东思想与中国特色社会主义》、《思想政治教育与道德修养》等政治公共课程。但由于应试教育的制约，学生学习思想政治理论课的动机和结果已经偏离了原有目标，学校或教师在课程的开展过程中也出现了许多问题，如灌输式的教学方式、单一的考核方式等问题。随着这些问题的出现，更好的落实我国高校思想政治教育的工作，提升思想政治理论课各门课程的实效性逐渐被提上日程。
关键词:思想政治理论课;实效性;对策
思想政治理论课的实效性就是指在其教学的过程中充分利用多种教育资源的功能，使教学效果和助人成才的目标在教学内容和方法的科学使用中达到最好的程度。这种实效性表现为学习思想理论课的显性效果和个人思想动态转变得隐性效果。
一、高校思想政治理论课的实效性现状
当代高校普遍开设了各种与思想政治理论相关的课程，因此，大学生们可以通过理论课程的学习，了解到我国历来政治变革及其产生的影响，坚持四项基本原则，培养大学生的爱国情怀，维护社会的稳定发展，同时也可以促进学生自我的身心发展。然而，大学生对于思想政治理论课的重视度还是不足，未能充分实现开设这些课程的原有目标，使得各种问题纷纷涌现出来。
(一)学生学习动机问题
根据调查显示，大多数学生学习思想政治理论课是为了完成教师在上课过程中规定的任务、为了期末考试成绩、为了最后取得学分，还有部分学生是因为考研涉及这门课程才强迫自己去学习，例如他们只是根据国家或学校的要求，背诵相关概念，了解相关内容，而与之无关的内容则不去关注。而基于对该门课程的深深热爱，想要切实促进自身发展而去自觉学习该门课程的学生则很少，这种学习动机本身就带有功利性目的，并不是学生自觉主动去接受，这就与各大高校开设思想政治理论课的动机相违背，在一定程度上阻碍了高校思想政治理论课的发展。
(二)学生学习结果问题
从学生学习成绩角度来看，大学生思想政治理论课的成绩普遍较高，仅有少量的学生成绩不及格。这表明学生们可以普遍接受思想政治理论课的知识点，我们可以把这看作是思想政治理论课开展的成效。但这只是思想政治理论课实效性中的一方面，而我们要全面考虑思想政治理论课的实效性。从学生自我接受的角度来看，学生自身对于该门课程学习程度不高，大部分学生可以在单纯的记忆、背诵的基础上有自己的想法和见解，但很少有学生内心真正认同所学习的知识，只有少数学生可以将学习的内容转化为自身的行为。这就表明大学生即使对书本上的理论知识倒背如流，也只是机械地学习，并没有深入地思考并将其内化到自己的思想中，可见，学生只是表面上学习思想政治理论课。这也使我国的大学生思想政治教育形式化，并没有真正引领大学生成长成才，我们也可以把它看作是应试教育的弊端。
(三)高校教学与考核方式问题
一直以来，传统的灌输式教学仍然是高校思想政治理论课的主要教授方式，仍然是以教师为主，学生为辅。此外，各大高校的考核方式仍然是答试卷，只有部分高校是以答试卷与社会实践双向考核。对于答试卷的方式，也许有的是闭卷，有的是开卷，但无论怎样，他们对思想政治理论课的考查方式都过于简单化，仅仅凭借一份期末试卷还是不足以准确地判断学生的学习程度的，分数只是说明了学生对于知识点的掌握程度，并不能说明学生在心理上的认同程度，从这个角度来看，开展思想政治理论课的实效性也是有待提高的。
二、实现思想政治理论课实效性的对策
随着社会的发展，与思想政治理论课相关的各种问题显得日益突出，这就需要政府、高校、学生共同努力，从而真正发挥思想政治理论课的作用，实现思想政治理论课的实效性。
(一)加强教材建设
教材是教师与学生相连接的一个枢纽，教材内容及其质量关系着学生的接受程度。当人们提及思想政治理论课时，许多人仍然对其不甚了解，认为学习思想政治理论课是无用的，大多是被动接受，不会主动去接受、学习在思想政治理论内容中包含的思想。这主要是由于思想政治理论教材的内容过于枯燥，缺乏理论与实际的联系造成的，所以我们应该重视与思想政治理论相关教材的内容质量。从政府角度来看，各级领导部门要发布相关政策，重视编写思想政治理论课相关书籍，注重在传统内容上增加时代内容，使其与现实保持密切联系，并适当添入实例以增加其生动性;注重减少教材中的错别字及句子的歧义和逻辑性，以便于保证学生在学习过程中接受正确、准确的知识结构与思想;从高校角度来看，选择合适的教材。社会各界学者对于同一个问题和知识都有各自的理解，并且理解的程度也不尽相同。而相对于各界学者，学生作为初学者，对于知识的认识比较浅显，所以高校要根据本校学生的水平及接受能力选择教材，使其既能够适合学生学习，又能体现知识结构和实现教学目标。通过以上这些措施的实施，使得学生不再为了通过考试、为了学分而学习，开始重视思想政治理论课，主动接受其内在思想，提高自我修养和素质。
(二)注重思想政治理论课人才队伍建设
思想政治教育课对于每位大学生都是必要的，因此加强专业课教师与思想政治课教师的联系则成为必然，教师观念是学生观念的先导，只有先改变教师观念，再通过教师影响学生，才能使学生更加重视思想政治理论课。事实上，相对于各位代课老师而言，辅导员与学生的联系更加直接、更加密切，所以加强辅导员思想建设对于转变学生观念也是不可忽视的一部分。但现在各大高校中仍存在辅导员数量、质量上都无法满足需求的状况，所以我们应该增加辅导员数量，为全面了解、掌握每位学生的信息提供保证，实现因材施教;完善辅导员的年龄结构，建立老、中、青搭配的辅导员队伍，使得辅导员队伍自身能力既不会与时代脱节，又不因缺乏经验而与学生脱节;加强辅导员训练，组织辅导员学习必备的思想政治课的相关内容，学习时事政策，学习管理学、教育学、社会学和心理学以及就业指导、学生事务管理等方面的知识，不断提高辅导员的思想政治素质和业务素质，增强处理突发事件的能力和事关政治立场等敏感问题的识别能力。
(三)加强教学研究，把课堂教学与实践教学有机结合
对于思想政治课的教学方式，通常采取的是传统的教学模式，即理论灌输法，因此大多数学生会觉得晦涩难懂，不愿意去学习，因此教师应丰富教学方式，实现理论与实践相结合，并经常与学生进行互动。在教学过程中，教师要牢牢把握新世纪新阶段的时代性课题，并根据其确定思想政治理论课的教学程度、立足点和主要政治导向;要注重研究理论与实践联系所产生的新发展、新经验，不断糅合新思想、新信息，使政治理论保持新鲜感和富有弹性;要勇于和善于探索实践上的亮点、理论上的难点、思想上的疑点，增强思想理论的开拓性，努力帮助学生提高理论思维能力;教师必要时可适当调整时间，带领学生去参观博物馆、模拟先烈们的场景等，并引导学生在假期时不断进行社会实践活动，引导他们走进社会，了解社会，在服务社会的实践中不断提升自己的思想政治素质;除此以外，高校也可以大力发展校园文化，发挥党组织、共青团、班级等的自我教育、自我管理、自我服务的职能。
(四)深入研究当代大学生的个性特征和学习兴趣，实现考核方式的多元化
时代在发展，环境在发展，学生在发展。改革开放以后，社会主义市场经济制度取代了传统的计划经济制度，使得当代学生表现出具有强烈的好奇心，灵活性强，认知方式更加理性化，认知行为的目的性、功利性增强等特点，我们应该采取措施来应对这些变化，做到与时俱进。从实际上来看，信息化时代来临后，网络成为学生交流互动的主要方式，因此充分开发网络阵地有利于培养学生的思想政治素质。学校可以组织学生在网上回答一些思想政治相关课程及时事政治的内容，并通过分析其结果，了解学生的思想政治发展状况，及时采取措施应对突发问题或思想背离现象;通过课堂提问各种问题，了解和记录学生对时政观点，并及时纠错，对思想政治状况严重偏离的学生予以重视，或者改变平时成绩与期末笔试成绩的比例，转变思想政治教育纯理论化的现状，避免将其数据化，重视学生对思想政治理论课的内化程度。这就要求学校不断更新校内规定，教师具体实施，最终实现开卷与闭卷、笔试和口试互为补充的方式进行考核。综上所述，针对当前的高校学生思想政治理论教学中所出现的问题，必须要采取富有时代感、针对性、实效性、主动性的策略，增强思想政治理论的感召力和渗透力，构建良好的思想政治教育内部环境、建立健全的操作层面和评价体系等，从新的角度运用新思路、新方法，对思想政治教育工作有效途径进行拓展。
［参考文献］
［1］王海燕．当代大学生认知特点与思政教育创新［J］．科教文汇(下旬刊)，2011．
［2］夏颐．高校学生思想政治工作有效途径研究［J］．浙江教育学院学报，2005．
［3］赵兴．高校思想政治理论课教学吸引力问题研究［D］．华中师范大学，2014.
作者：程耀 单位：长安大学地质工程与测绘学院
第二篇：高校思想政治理论课与师生互动研究
摘要:高校思想政治理论课是高等院校对大学生进行思想政治教育的重要载体，构建师生和谐互动的课堂教学模式，对学生接受思想政治教育的积极性的提升有着一定的促进作用。本篇文章主要从高校思想政治理论课教学中的师生互动的含义入手，对高校思想政治理论和教学中的师生互动原则和促进师生互动的有效措施进行了探究。
关键词:高校思想政治理论课;师生互动;原则;途径
随着社会的发展，高校思想政治教育工作中长期沿用的单一灌输式教学观念，让大学生群体出现了对主流意识形态教育和价值观教育缺乏兴趣的问题。在大学生的思想变得极为活跃、开放、复杂的情况下，《普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划(2013－2017)》的出台，对高等院校政治理论课程的教学效果和教学质量提出了明确的要求，这就要求广大高校思想政治教师在思想政治理论课的教学过程中，要通过对传统的教学理念和教学方法进行创新的方式，提升高校思想政治理论课程的实效性。因此我们有必要对高校思想政治理论课教学中的师生互动措施进行探究。
一、高校思想政治理论课教学中的师生互动的含义
在对高校思想政治理论课教学中的师生互动原则进行探究之前，我们首先要对高校思想政治理论课教学中的师生互动的含义进行探究。通过对高等院校思想政治理论课的课程特点进行探究，我们可以发现，高校思想政治理论课教学中的师生互动主要指的是教师在思想政治理论课程教学中，通过互动、交流沟通等方式的应用，以引导学生主动参与课堂教学过程之中的方式，达到最佳教学效果的教学模式［1］。在这一教学模式的应用过程中，教师在课堂教学中扮演的是知识传授主体的角色，学生在参与课堂教学的过程中处于知识学习内化主体的地位，这种师生互为主体的教学特征可以通过构建一种师生之间相互尊重信任的关系的方式，推动教学活动的顺利进行。
二、高校思想政治理论课教学中的师生互动原则
从高校思想政治理论课教学中的师生互动原则来看，以人为本的原则，主导性和主体相结合的原则、理论联系实际的原则和民主性与平等性的原则，是高校思想政治理论课教学中的师生互动原则的体现［2］。其中，以人为本的原则，要求思想政治理论课的任课教师要从大学生的本质特征和实际情况入手，帮助学生从自身的现实需要入手树立正确的人生观、世界观和价值观;主导性和主体性相结合的原则，要求高校教师在开展思想政治理论课教学的过程中，要对教师和学生这两个教学主体的共同作用进行充分发挥，通过对大学生进行正确的教育和引导的方式，让学生发挥自身的主观能动性。理论联系实际的原则要求教师在教学过程中要从学生的思想实际和社会实际入手，开展教学互动，进而提升思想政治理论课教学的针对性和有效性。民主性与平等性的原则要求教师在高校思想政治理论课程教学中要对民族精神和民主作风进行充分发扬，以通过让学生充分表达自身意见的方式调动学生参与教学互动的主动性。
三、高校思想政治理论课教学中的师生互动措施
(一)通过问题互动式教学的应用进行师生互动
所谓的问题互动式教学，主要指的是高校思想政治理论课的任课教师在开展教学的过程中，通过从具体的课程内容中提出一些有针对性的问题的措施，与学生进行互动交流的教学方式。在高校思想政治理论课的教学过程中，这一教学方式的应用，可以让学生在参与问题讨论的过程中养成主动发现问题、提出问题和解决问题的习惯［3］。在对问题互动式教学措施进行应用的过程中，教师可以从一些社会热点问题入手，对思想政治理论课教学中需要应用的问题进行设置。在问题设置的过程中，教师可以通过对人们日常生活中经常遇到的“道德绑架”问题为例，让学生通过查阅相关资料的方式对道德绑架问题的产生原因、道德绑架问题在人们日常生活中的主要表现形式和道德绑架问题给我国社会道德风气的影响进行分析。由于高校思想政治理论课主要是以让学生在解决现实问题的过程中对马克思主义的理论方法进行应用。因此，这种将高校思想政治理论课程的教学内容与社会热点问题相结合的应用方式，可以让学生在对思想政治理论课程中的知识理论对于现实问题的解释进行了解基础上，通过对所学知识理论对现实生活的作用和意义进行了解的方式，提升学生的学习兴趣。在进行问题设置的过程中，教师也可以从学生的思想和生活实际入手，设计互动问题，例如在对法律相关知识进行讲解的过程中，教师可以从大学校园中常见的恋爱问题入手，让学生进行讨论，帮助大学生树立正确的恋爱观念。
(二)通过讨论互动式教学的应用进行师生互动
在高校思想政治理论课程中，讨论互动式教学，主要指的是教师在进行实际教学的过程中，从具体的教学内容入手，通过设置一些与教学内容有关的论点和主题的方式，让学生对论点和主题进行辩论(交换意见)的教学方式［4］。这种教学措施的应用，可以通过为学生构建一种自由和谐的教学氛围的方式，帮助学生培养自身的创造性思维和发散思维。在这一教学方式的应用过程中，教师也可以通过对每个学生在课堂讨论中的表现进行分析的方式，对学生对所学知识的掌握情况进行了解，进而在下一步的教学中通过对一些学生进行个别指导的方式，促进学生的素质提升。例如在《马克思主义基本原理概论》课程的教学过程中，教师可以让学生对自己心目中的共产主义社会进行表述。在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》课程的教学过程中，教师可以围绕“一国两制”和“台独”问题让学生进行课堂讨论。
四、结论
高校思想政治理论课教学中的师生互动，是坚定大学生马克思主义信仰的重要方式，我们只有对教师在教学中的角色和学生对教师权威、知识权威的认识进行转变，才能真正促进课堂教学有效性的提升。
［参考文献］
［1］宋艳．高校思想政治理论课教学中的师生互动研究［D］．华中师范大学，2013．
［2］罗志远．互动式教学法在高校思想政治理论课教学中的运用研究［D］．贵州师范大学，2014．
［3］桑彦彪．高校思想政治理论课教学互动研究［D］．上海师范大学，2014．
［4］曹福春．高校思想政治理论课教学模式研究［D］．延边大学，2010．
作者：司馨钿 单位：大连海事大学
第三篇：高校思想政治理论课与辅导员育人机制分析
摘要：在近几年来，中国中医药高等院校的数量和规模都在不断扩大，招生规模也得到很大程度的增加，再加上社会市场对人才素质要求的提高，在中医药高等院校教学中更加重视对学生综合素质的培养和提升，对于大学生思想政治教育来说，最主要的就是辅导员和思想政治理论课的教师，这两个方面在思想政治教育中各自都具有一定的不足和优势，因此需要加强这两方面的有效整合。本文主要针对当前中医药高等院校中思想政治理论课教师与辅导员的合力育人机制进行详细的分析和研究。
关键词：高等院校；思想政治理论；辅导员；合力育人机制
一、进一步完善制度保障
为了真正的中医药高等院校落实思想政治理论课教师和辅导员合力育人机制，其中最重要的就是需要加强制度建设，这样能够有效地保障机制的有效执行。首先成立专门的相关领导机构和小组，这主要是为了在工作落实过程中问题的解决提供政策支持；其次需要制定出两者之间合作交流的协调机制、实施方案以及具体制度，将两者之间的分工问题和人员调配问题实现统筹，并针对工作经费、工作量等方面制定出相关的实施细则，并保证其可行性和合理性，这样建设合理机制才会“有法可依、有章可循”。[1]
二、实现两者之间的相互兼职
对于辅导员和思想政治理论课教师来说，在中医药学科方面学生的思想政治教育中都分别具有自身的不足和优势，针对这一问题，可以通过两者之间相互兼职来弥补不足和缺陷，实现学生、辅导员以及教师的共赢局面。当辅导员充当教师职位的时候，有助于辅导员加强理论学习，其专业水平也能够得到有效的提高，一方面能够缓解教师资源不足问题，另一方面也能够发挥自身身份的积极优势；当教师充当辅导员的时候，能够真正地从根本上了解、关心和接近学生，对学生的思想动态能够充分的掌握，这样在实际教学的过程中就能够针对性地对学生进行教育。其中需要注意的是，对于学生的思想政治教育来说，是一项长期的、循序渐进的过程，一定不能过于贪多求快。[2]对于思想政治理论课的教师来说，其综合素质也专业能力一定要过硬，事业心和责任感强，而对于辅导员来说，需要理论功底扎实，且具有相应的专业背景。当辅导员充当的教师来为学生讲课的时候，应该注重对课程的选择，尽量讲授一些基础性的内容，这些课程的专业性不强，辅导员能够更好地控制和把握学生。
三、增加两者之间多渠道的交流平台
第一，定期开展研讨会、交流会等活动。通过定期开展研讨会和交流会活动，能够将这一阶段中学生群体表现出来的新倾向和新问题及时地了解和掌握，并通过对问题的分析和研究，有效地解决。通过这种方式，思想政治理论课教师和辅导员之间能够实现有效的相互交流，了解对方的工作重点和难点，并通过沟通之后对自身的工作重点做出适当的调整，有助于教育资源的整合。第二，加强对社会实践合作渠道的进一步创新。对于合力育人机制来说，最关键的就是有效地解决理论与实践。通过社会实践，学生能够全面、正确地认识社会，并增长自身的才干，为学生创建第二课堂。比如院校中的学生来说，可以让其进入各个医院实习，在实习的过程中体验生活，并学习和掌握相关的技能。在学生的实践活动中，教师和辅导员也应该积极地参与进来，在实践过程中实现学生对理论认识的深化，提高活动的知识性和思想性，实现寓教于乐。[3]第三，加强两者之间的学术交流。辅导员与思想政治理论课教师通过有效的沟通和交流之后，能够将思想政治中交叉的领域挖掘出来，然后通过对研究团队的组建来开展课题申报，在开展实际工作的过程中进行科研。在课题研究团队中同时具备教师和辅导员，这样在研究的过程中就能够从理论和实践两个方面来进行深入的分析和研究，教师与辅导员看待问题和解决问题的角度必然会具有一定的差异性，因此在路径选择的时候就会具备一定的多样性，能够有效地避免研究结论和措施实行的单一化。这不仅仅能够有效地提升学生的精神水平和综合素质，同时对于教师和辅导员自身来说，也是综合素质与专业能力提升的有效途径和方法。[4]
四、结束语
针对在中医药高等院校中建立思想政治理论课教师与辅导员合力育人机制来说，是一项十分漫长且复杂的工作，其中最重要的就是需要充分地遵从学生的实际情况，坚持“实事求是”原则，一步一步地推进其工作。其中还需要加强对理论与实践互动空间的建设与拓展，真正地提高学生的精神水平以及思想政治教休闲农业论文育水平。
参考文献：
[1]李长春,罗丽华,李论.高职院校思政理论课教师与辅导员合作育人联动机制研究[J].保险职业学院学报,2013（05）:88-92.
[2]马凌锋.高校辅导员与思政课教师合力育人理论与实践研究[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2014（05）:119-120.
[3]李秀芳,王鑫.高校思想政治理论课教师与辅导员育人协同机制研究[J].思想政治课研究,2016（04）:46-50.
[4]吴颖,王飞.高职院校生态背景下思想政治教师与辅导员专兼结合的必要性探究[J].产业与科技论坛,2014（21）:253-254.
作者：李君
