一、结合时政，赋予教学内容的时代性
到底如何使高中历史教学内容具有时代性呢？首先，教师要坚持“简、易、少、新”的原则，对教材内容的侧重点有一个合理化的调整，及时吸纳那些能够为我所用的史实，不断更新、丰富教材内容，善于利用已有的史学研究新成果，使教学内容更能贴近现实生活，更贴近学生的实际生活。譬如，我在执教“王安石变法”的内容时，首先从王安石和宋神宗两人入手，展现了当时他们的历史性的真实故事，有效激发学生的学习的兴趣。其次，以小组为单位围绕如何把握时代的方向标进行广泛的讨论，诸如探讨中日钓鱼岛事件，让学生进一步理解钓鱼岛自古以来就是中国的领土，充分体现教学内容的时代性。意大利著名历史学家克罗齐说：“一切历史都是当代史”。其含义从本体论而言，不仅反映我们的思想是当前的，所谓的历史也只存在于我们的当前；假如没有当前的生命，也就没有过去的历史。可见，对历史问题的现实思考和对现实问题的历史思考是历史学习的两个重要维度，必须予以有机整合，而时政热点恰似历史和现实之间的桥梁，使历史内容知识具有鲜明的现实意义和时代感。譬如：我在执教“新时期的外交调整”内容时，就结合现实中的时政热点列举了索马里海域护航、苏丹维和行动、上海合作组织“和平使命———2010”联合反恐军事演习、亚投行的成功举办、2015年中俄海军地中海联合军演等一些列中国在联合国和地区性国际组织中的重要外交活动，从而不断加深学生对中国综合国力提升的认识，树立社会主义核心价值观。
二、激发兴趣，凸显教学手段运用时代性
俗话说“：兴趣是最好的老师”。教师在课堂教学中，只有创设趣味性较强的教学氛围，才能激发学生的学习兴趣，才能提高课堂教学效率。作为一名高中历史教师，在师生互动中必须千方百计地的激发学生的学习兴趣，彻底扭转传统教学中学生被动学习的局面，让学生带着情感去记忆高中历史知识；同时，坚持历史与现实紧密结合的原则，引导学生突破时空限制，切身感悟当时的历史情境，以利产生“身临其境，流连忘返”的喜悦。随着信息技术的日趋完善，现代多媒体技术已经在中小学普遍使用，而高中历史教师既可以制作相应的教学课件，把战争过程运用动态的形势示意图展示出来，也可以剪辑相应的历史片段，诱发学生产生好奇，还可以恰当运用历史图片、历史视频，甚至配上悦耳的音乐，从而立体化呈现历史，让学生在轻松愉快的情境中，感受过去的血雨腥风，以利获取新知识，陶冶爱国情操。譬如：我在执教“中国社会主义建设在探索中曲折发展”一课时，针对文本有关“大跃进”和“人民公社”的简短评价，为了让学生真正感知这些运动造成社会生产力的极大破坏历史，我就先通过多媒体播放1958年“大跃进”“、人民公社”轰轰烈烈开展的历史视频，接着展示十多张国人衣衫褴褛、出工不出力的真实照片，然后当出示1957～1960年全国死亡人数统计表，许多学生感同身受，学习兴趣倍增。再如，我在执教“袁世凯的独裁统治”一课时，为了让学生加深对袁世凯签署“接受二十一条”丑恶嘴脸的认识，就通过多媒体展示了FLASH画面：一头肥猪与一只哈巴狗相拥在一起，并加以形象化配音。当时，教室里的欢笑声此起彼伏，使袁世凯与日本帝国主义狼狈狼狈为奸、强猪狗不如的形象刻印在学生脑海里，教学效果事半功倍。普通高中历史新课标强调：高中历史教学内容的选择应充分体现当代社会进步和科技发展，真实反映学科的发展趋势，关注学生的生活体验，强化课程内容与学生社会生活实际的紧密联系，并且根据时代发展需要及时调整、更新。教无定法，贵在有效。但愿大家八仙过海，各显神通，循循善诱的引导学生学生做到真正“通古今之变”，关心历史与现实生活的融会贯通，进一步突显时代性，使更多的学生在快乐学习中感悟过去，思索现在，展望未来。
粮食经济论文作者：沈建利 单位：江苏省吴江松陵高级中学
