一、大学英语课堂实用性教学缺失的表现
在素质教育时代背景下，对大学英语教育的目标和方法有做了一些的改革，但是从结果上看，大学生在实践中对英语的综合应用能力水平还是比较低的，不但不能准确的用英语表达观念和想法，而且还会出现词句应用错误等问题，从教育实践上考察，造成英语教学实用性缺失主要有以下方面体现和成因。
（一）师生不注重语言教学的实用性
首先，主要表现在学生和老师没有树立正确的观念，不注重语言学习的实用性，现在课堂上所采用的教学方法和理念还是依然延续着应试教育阶段的方式，只侧重对词汇、语法结构和句法的分析教学。其次，迫于教学质量评估和就业压力的影响，现在很多用人单位还是以考试成绩来衡量个人应用英语的能力，因此很多学校的师生教学英语的目的就带有狭隘的功利色彩，还是以通过大学英语四六级考试作为目标，教学多以解题技巧和强化应考技能训练为主。
（二）缺乏跨文化语言交际意识
教育英语是国际上通用的语言，在应用英语进行交流的参与方基本都来自不同的国家，他们会不自觉的用自己的文化和说话方式来解释对方的说话并做出自己的判断，如果交流双方不能在说话方式、文化背景和应用语言方面有个共同的认识，那么很容易就会出现误解、交流障碍，甚至发生不快和冲突。但是现代大学英语教育中却非常缺乏这方面意识的培养，没能够设置情景让学生深入去体会语言在不同情景和文化背景之下所体现的含义，导致学与用相互脱节，忽视了语言教学的最终目标。
（三）语用失误问题严重
所谓语用失误不是指遣词造句时对语言语法语用方面的失误，而是指使用了些不合时宜的表达方式或是表达方式不符合习惯使得表达不能收到预期的效果。这是因为英语的使用会受到语言外因素的作用而使得表达方式灵活多样且具有随机性，这也是英语教学中的难点之一，比如说教学中经常出现的也是比较实用和有针对性的用语：称谓语、告别语、打电话语、恭维语、拒绝语等等这些都会反映出强烈的民族文化约定。语用失误有语言本身语用失误和文化语用失误两方面，造成语用失误一方面是由于英语一些表达方式跟汉语语言习惯不一样而套用母语表达方式引起的；另一方面是在英语表达的时候没有考虑到会话双方的社会、文化背景差异而引起的。
二、以实际应用为导向的大学英语教育方法
在我国的大学英语教育中，由于受多种因素的影响，我国的英语教学只注重语言形式的教育而轻语言实际运用能力教育的现象比较明显，导致很多老师形成了固定的教学思维模式。所以，以实际应用为导向的英语教育则要求大学英语老师需要对教学方法加以改革和创新。
（一）教师应当先提升自身的跨文化交际意识和文化修养
老师在教学活动发挥着组织、榜样和引导的作用，所以自身的英语运用能力要强是必然的，在以实际应用为导向的英语教育中更应该提升自身的跨文化交际意识和文化修养，这样才可以提高生在这方面的意识和能力。在教学过程中，老师应该多融入英语文化的讲解，包括语言知识本身的文化和语用文化的导入，综合分析研究学生在实际应用中的需求，并根据这种交际需求，传授英语文化的内涵和外延。有些英语教师可能在传授英语语法、句式、词性方面能够做到游刃有余，但是涉及到跨文化交际能力的教学时就显得心有余而力不足。所以，教师应当还是要争取更多的机会进修学习、亲临英语语言的民族氛围、多钻研汉语和英语之间的文化差异，从而提高自身的跨文化交际意识和文化修养。
（二）注重语言文化背景
知识的讲解学习一门语言，了解语言的内涵和外延文化更加的重要，这些文化内容包括了该语言国家的历史、地理、宗教信仰、风土人情、生活方式以及风俗习惯等等。对这些文化涉及到的内容，教师应该在课前做好归纳整理，并重点整理出了能够培养学生实际应用能力的文化教材，在课堂授课的时候恰到好处的融入，加深学生的感知。对一些真实的语言材料，对其中中国和西方的文化习俗存在的差异性进行讨论，可以采用分组讨论的形式，也可以采用开讲座的方式进行比较研究。在这过程中，学生就更加能辨别两者的语言思维模式和文化习惯的差异性，从而在实际应用中能够避免受本土语言方式和习惯的干扰。
（三）利用多媒体教学方式加深语言情景体验
多媒体教学的特点就是能够准确、形象、直观的传达知识，而且信息量大、声情并茂，将多媒体教学方式应用到英语的教学中，可以营造一种英语情景下的氛围，这对提高学生的听说能力有很大的帮助作用。同时，利用多媒体可以创造一种形象化的文化背景，给学生一种置身真实文化环境的体验感，可以让学生更直观的了解西方各种习俗，从而激发学生的学习兴趣，提高对英语的综合运用能力。
（四）教会学生利用语境消除歧义
培养学生把握语境能力对提高学生应用英语能力有重要的意义，如果没能正确把握语言环境就很容易在交流中产生误解，让沟通受阻。语境包括内部语境和外部语境两部分，前者是指话语内部的信息结构形式，后者是指文化、政治、交际双方心里因素等环境，在英语的交际中，不管是口语还是书面交际都会受到内外部语境的影响。所以，在应用英语的时候，要懂得去领悟语境中的附加信息，即言外之意，从而实现说着与听者的顺畅沟通。因此，老师要教会学生在语境中确立意义，实现对话语的编码和解码，以消除存在的歧义。
三、结束语
英语是一门工具类学科，学习的目的就是要实现能够进行书面上的交流，更重要的是能进行口头的交流。语言除了受内部语境影响，而且也受外部语境影响，所以要利用英语进行无障碍沟通，大学英语教育应以实际应用为导向，采取创新和改革的教学方法，帮助学生提高综合应用英语的能力。
作者：郝岩 单位：咸阳师范学院外国语学院
