（一）巧用语言，理解数学知识点
形象化语言在小学低年级数学教学中起到非常重要的作用，主要表现在形象化语言能为严谨抽象数学课堂增添情趣。例如在讲述退位减法这一教学目标时，教师使用形象化语言把个位和十位数比作成同桌A学生和B学生，当被减数个位上的数字较小不够减时，可以比作A同学暂时遇到了麻烦需要B同学帮助，需要B同学的能量借“一分”给A同学，而B同学的“一分”能量在A同学眼中是“十分”能量。如此这般贴近生活，走进小学低年级学生生活的语言，不仅能够帮助学生理解在减法中“借一当十”的数学知识点，而且也让学生受到了乐于助人品德的陶冶。
（二）善用儿歌，记忆数学规律
数学学科是一门有规律可循的学科，因此在数学教学中经常要求小学生熟记相关知识点的概念、公式和规律。但是学科性的概念、规律和公式等是严谨的、逻辑性强的，让小学低年级的学生记忆这些知识点是有困难的。在这种情况下小学数学教师可以运用小学低年级学生爱好儿歌这个特质，运用形象化的语言将“凑十法则”改编儿歌以帮助小学生记忆数学规律。例如，在讲述“9+？”这个知识点时，“凑十法则”这个规律是学生必须要掌握的，那么如何才能让小学低年级学生掌握这个法则呢？小学数学教师可以将凑十法则用生活性语言编成儿歌，如一和九是好友，二和八手牵手，三和七齐步走，四和六拍拍手，五和五一双手。生动的儿歌把数字和好朋友结合起来，让小学生在朗诵儿歌的同时也深深地记住了“凑十法则”，达到了教学目的。
（三）妙用知识，解决生活中数学问题
学习知识是为了解决生活中的实际问题，小学数学教师在教学过程中，根据教学目标结合生活情境进行模拟训练，训练小学生利用数学知识解决实际问题。例如，在小学低年级数学教学中关于“关于认识和换算人民币”这个知识点时，教师可以创设一个模拟买卖物品的生活环境，安排A学生和B学生扮演顾客和售货员的角色。A学生需要买一块价格为三角钱的橡皮，A学生给了B学生一元钱，那么B学生作为售货员该如何找零钱呢？这个问题关系到识别人民币面值知识点，同时也关系到人民币角和元的换算知识点，通过买卖模拟训练，可以加深小学低年级学生对人民币元、角的认识和理解，也使得小学生掌握了人民币换算法则。更重要的是，通过模拟训练使得小学生感受到在实际生活中可以运用数学知识来解决问题，增强小学生学习数学的自信心。
（四）动手操作，实际中感知数学
小学低年级学生爱好动手，因此在小学数学教学课堂中授课教师可以引导学生动手操作让多种感官参与数学学习，以达到启迪学生思考和引发学生数学学习兴趣的目的。例如，小学低年级数学教师在讲授10以内加减法运算这个知识点时，可以发给学生10个具体的实物玩具，通过加入和减去实物玩具的方式来学习加减法运算。如对于10-3=？这个减法问题，教师可以引导学生从10个实物玩具中减去3个，然后再数一下剩余的实物玩具，就可以得知10-3=？的答案；又如5+2=？这个加法问题，教师同样可以引导学生动动手，摆摆玩具等手段来获得答案。经过动手这一环节，相信小学生对加法和减法的理解一定更加深刻。总之，在小学低年级数学教学中，运用形象化的手段帮助小学生理解数学知识，记忆数学规律，解决实际生活中的数学问题是非常有效的；通过利用小学生生活的数学素材如人民币、玩具让其动动手、动动脑来感知数学，这不但使得小学生对数学知识点理解更加深刻，而且也向小学生展示了数学知识和规律来源于生活，也可以应用于生活，可以解决生活中的实际问题，这利于帮助小学生建立自信心。
作者：耿玲 单位：徐州市铜山区单集镇临阵头小学
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