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化学教学中生态课堂理念探索

一、将习题中的一些实验、课外的

一些兴趣实验改成演示实验在组织学生实验探究时,学生都能很好地做实验,并能分析实验原理.但学生做课后作业时,却非常不理想.学生为什么会出现课上会课后不会呢?听了苏州景范中学一位化学老师的课,我深受启发.在讲“燃烧与灭火”时,这位老师做了9次演示实验,分别是:装红磷和白磷的两支试管放入热水中、白磷直接放入热水中;用试管直接罩在热水中的白磷上方使之燃烧;对试管中的红磷加热使之燃烧;用高锰酸钾粉末和浓硫酸混合点燃酒精灯;用冷的铜线圈熄灭蜡烛火焰;加热后的铜线圈不能熄灭蜡烛火焰;用碳酸钠粉末和稀盐酸混合熄灭蜡烛;用一个纸圈和套在螺丝刀金属柄上的纸圈对比哪个容易被点燃;铁粉在酒精灯火焰上燃烧.观看视频实验2次,分别是用激光发射器发射激光点燃火柴;镁带在二氧化碳中燃烧实验.学生实验14次,分别是:用倒水、倒沙子、镊子夹住灯芯、湿抹布扑灭、剪去灯芯、烧杯罩住蜡烛、玻璃片压住火焰、吹灭、踩灭9种方法熄灭蜡烛;点燃火柴对比,一根竖直向上、一根向下放;用3个棉花球分别蘸水、酒精、酒精与水体积比2∶1的酒精溶液点燃.这堂课,让我们享受了化学实验的盛宴.这位老师将习题中涉及的实验变成了演示实验,让学生分析出化学原理,所以我理解了学生不会做题不是学生的错,是老师没有呈现一个真实的实验情景.用学生的眼睛,用学生的理解能力,来衡量教学内容的有效性才是最客观的.

二、教师的人格魅力得到彰显

听了苏州化学教研员毛明老师的一堂课,我深刻体会到教师的人格魅力在课堂中有巨大吸引力.同样讲燃烧,毛老师在讲台上非常忙碌地准备着2个实验,我们都在猜想,他既不用红磷,又不用白磷,怎么讲燃烧条件.上课了,毛老师首先展示了课前就在准备的一个实验:“纸盒烧开水”,让学生分析原理,对比另一个在酒精灯上一点就着的纸盒,让学生分析燃烧条件.这个实验,取材方便,也没有什么污染.然后用试管中黄色粉末加热后变成的黑色粉末,让学生猜想是什么物质,并用磁铁检验,毛老师站在凳子上,将试管中的黑色粉末慢慢散入空气中,只见火星飘逸,蔓延到一张报纸上,将报纸引燃,毛老师迅速用脚踩灭,演示灭火过程.毛老师告诉学生,为了做成功这个实验,他请教了上海师范大学的黄程杰教授,用草酸亚铁加热分解出的铁粉才能进行此实验,教育学生不要小看此等小实验.接下来他联系生活实际,火箭中的燃料燃烧反应、炸药中的炸药如何爆炸、新型爆炸材料使用原理,让学生理解燃烧的一般条件和特殊条件.后来毛老师挖掘教材中“烧不坏手帕”的实验,设置4个对比实验,将手帕改成纸巾,用纯酒精,酒精和水体积比2∶1,酒精和水体积比1∶1,酒精和水体积比1∶2的不同浓度酒精实验,发现纸巾有时被烧坏了,鼓励学生质疑和科学探究,并联系上海静安区教师住宅楼火灾,教育学生将来如果做建筑师,一定要设计火灾避难所.最后讲解《三国演义》中诸葛亮新官上任三把火的故事,听得学生、老师都意犹未尽,不知不觉下课铃就响了.毛老师风趣幽默的实验表演,对小实验孜孜不倦的探究精神,丰富的文学修养,语重心长的德育教育,无不彰显出教师的人格魅力.在仰慕大师的同时,我们更要反思和改进自己的教学,让化学课堂充满趣味性、探究性,让学生充满好奇心.

作者:朱彩霞 单位:江苏张家港市护漕港中学


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