一、将习题中的一些实验、课外的
一些兴趣实验改成演示实验在组织学生实验探究时，学生都能很好地做实验，并能分析实验原理．但学生做课后作业时，却非常不理想．学生为什么会出现课上会课后不会呢?听了苏州景范中学一位化学老师的课，我深受启发．在讲“燃烧与灭火”时，这位老师做了9次演示实验，分别是:装红磷和白磷的两支试管放入热水中、白磷直接放入热水中;用试管直接罩在热水中的白磷上方使之燃烧;对试管中的红磷加热使之燃烧;用高锰酸钾粉末和浓硫酸混合点燃酒精灯;用冷的铜线圈熄灭蜡烛火焰;加热后的铜线圈不能熄灭蜡烛火焰;用碳酸钠粉末和稀盐酸混合熄灭蜡烛;用一个纸圈和套在螺丝刀金属柄上的纸圈对比哪个容易被点燃;铁粉在酒精灯火焰上燃烧．观看视频实验2次，分别是用激光发射器发射激光点燃火柴;镁带在二氧化碳中燃烧实验．学生实验14次，分别是:用倒水、倒沙子、镊子夹住灯芯、湿抹布扑灭、剪去灯芯、烧杯罩住蜡烛、玻璃片压住火焰、吹灭、踩灭9种方法熄灭蜡烛;点燃火柴对比，一根竖直向上、一根向下放;用3个棉花球分别蘸水、酒精、酒精与水体积比2∶1的酒精溶液点燃．这堂课，让我们享受了化学实验的盛宴．这位老师将习题中涉及的实验变成了演示实验，让学生分析出化学原理，所以我理解了学生不会做题不是学生的错，是老师没有呈现一个真实的实验情景．用学生的眼睛，用学生的理解能力，来衡量教学内容的有效性才是最客观的．
二、教师的人格魅力得到彰显
听了苏州化学教研员毛明老师的一堂课，我深刻体会到教师的人格魅力在课堂中有巨大吸引力．同样讲燃烧，毛老师在讲台上非常忙碌地准备着2个实验，我们都在猜想，他既不用红磷，又不用白磷，怎么讲燃烧条件．上课了，毛老师首先展示了课前就在准备的一个实验:“纸盒烧开水”，让学生分析原理，对比另一个在酒精灯上一点就着的纸盒，让学生分析燃烧条件．这个实验，取材方便，也没有什么污染．然后用试管中黄色粉末加热后变成的黑色粉末，让学生猜想是什么物质，并用磁铁检验，毛老师站在凳子上，将试管中的黑色粉末慢慢散入空气中，只见火星飘逸，蔓延到一张报纸上，将报纸引燃，毛老师迅速用脚踩灭，演示灭火过程．毛老师告诉学生，为了做成功这个实验，他请教了上海师范大学的黄程杰教授，用草酸亚铁加热分解出的铁粉才能进行此实验，教育学生不要小看此等小实验．接下来他联系生活实际，火箭中的燃料燃烧反应、炸药中的炸药如何爆炸、新型爆炸材料使用原理，让学生理解燃烧的一般条件和特殊条件．后来毛老师挖掘教材中“烧不坏手帕”的实验，设置4个对比实验，将手帕改成纸巾，用纯酒精，酒精和水体积比2∶1，酒精和水体积比1∶1，酒精和水体积比1∶2的不同浓度酒精实验，发现纸巾有时被烧坏了，鼓励学生质疑和科学探究，并联系上海静安区教师住宅楼火灾，教育学生将来如果做建筑师，一定要设计火灾避难所．最后讲解《三国演义》中诸葛亮新官上任三把火的故事，听得学生、老师都意犹未尽，不知不觉下课铃就响了．毛老师风趣幽默的实验表演，对小实验孜孜不倦的探究精神，丰富的文学修养，语重心长的德育教育，无不彰显出教师的人格魅力．在仰慕大师的同时，我们更要反思和改进自己的教学，让化学课堂充满趣味性、探究性，让学生充满好奇心．
作者：朱彩霞 单位：江苏张家港市护漕港中学
