一、学习有机化学物质性质过程中运用微型实验与课堂教学整合
通过对多届学生在学习有机化学过程中遇到的问题进行摸索，不断总结出行之有效的教学模式．(1)苯酚的溶解性实验教学实例苯酚，具有和乙醇相同的官能团———羟基．烃基的位置不同对有机物性质产生的影响也有所不同，引人微型实验探究苯酚在不同溶剂中溶解性大小，让学生根据看到的实验现象获得苯酚的溶解性．学生通过试管、多用滴管进行微型实验，得出了三种不同的结果:常温下苯酚能溶解于水中;常温下苯酚水溶性差;部分不溶解在水中的苯酚呈现的不是最初取用的固状，而是类似油状的非固态物质．这三种结果中只有第三种情况和教师课前预想的一样，另外两种结果的出现，学生则要找出原因，引导出现错误的学生进行实验方案的分析，找出自己实验方案设计的错误，经过相互交流，学生很快就能组内合作找到问题出现的原因，不外乎这几种，如取用的苯酚的多少，水的多少．微型实验的引入，将静态的文字变为动态的实验现象，让学生由此而想出很多疑惑，从而激发了学生的思维能力，使学生的学习积极性调动起来，学生通过自我操作微型实验，学生产生较为强烈的认知冲突，角色意识也就发生了一些转变．在解决矛盾的动机心理趋使下，学生迅速调整了自己的认知结构(已掌握的元素化合物知识体系)，积极同化新刺激，将其在已有认知结构中整合、“顺应”，能够在教学的目标下顺利完成新的学习内容的学习．(2)化学理论知识部分也可以运用微型实验化学理论知识部分包括高一的氧化还原反应及离子反应，物质结构与元素周期律部分;高二的化学平衡理论部分;高三的晶体结构理论部分．虽然是基础理论的学习，仍旧可以利用微型实验与课堂教学整合的方式取得较好学习效果．
二、微型化学实验与课堂教学整合的实践研究结论
1．教师、学生对化学实验态度的改变
调查显示，大部分教师认为学生分组实验效果好，不再是让学生走进实验室，机械地验证实验，学生表现出来的学习热情、实验操作的规范、实验结果的准确性都大有提高．
2．学生学习动机和学习方式的改变
通过微型实验的涉入，学生的学习动机也更加明确，知晓自己为什么而学，应该向着那个方向努力奋进．学生的学习方式也发生了改变，将“听、记、背、练”的学习方式变被动学习为积极主动地学习．通过微型实验与课堂教学整合，该教学模式下学生不仅提高了学习的兴趣，也提高了学习成绩．由此说明，利用微型实验的整合教学，确实对提高课堂教学效果产生了积极的影响．综上所述，微型实验与化学课堂教学整合的教学设计模式并没有唯一性，需要我们在今后的教学中不断进行摸索改进，不断完善，让这种教学模式能够适应不同类型的学生以及不同的授课形式，提高学生的学习成绩．让教学论文发表期刊改革带来新的创新．
作者：徐学智 单位：河北怀安县柴沟堡第一中学
