一、创设问题，提炼课堂教学重点
经研究发现孩子提出的问题越多，说明他的思维越活跃，那么他在提问和思考中记忆和积累的知识就越多，要想加深学生对课堂教学内容的记忆，教师在课堂教学中就要巧妙的创设问题，引发学生主动思索。在思想品德课堂上，教师适时的提炼出教学重点内容巧妙创设问题，将设置的疑问抛给学生去思考和解决，这有助于学生发挥其创造性思维。例如：七年级思想品德《法律保护我成长》一课中，我设计了这样的案例及问题：【案例】浙江绍兴市于2002年6月至8月间展开“春苗”行动，此次行动有关部门类解救童工89名，护送回原籍，这些孩子多来自于贫困偏远的农村，法律意识淡薄，他们认为读书没用，不如赚钱养家，因此他们自愿被雇佣做童工，违法用工企业没有认真履行用人审查制度，存在非法用工现象。【问题】既然童工是自愿被雇佣的，有关部门为什么还要解救他们？为什么我国法律规定要对未成年人进行特殊保护？如果是你遇到违法雇佣童工这样的事情，你该怎么办？一连串的问题抛出为学生设置了悬念，学生们竞相对以上问题表达自己的看法，在同学生的在相互回答和彼此质疑中，一条条本课的教学重点内容就这样从这个案例的创设与讨论中提炼出来了。通过课堂创设问题，不仅易于提炼重点知识，更使同学们通过这样的探究和互动，自己找到了学习的兴奋点，学习有了乐趣，学生便会更主动自觉地投入学习。实践证明，课堂上的问题创设在提高初中思想品德课堂教学效率方面起到非常积极的作用。
二、激烈辩论，调节课堂教学氛围
思想品德是一门非常有魅力的课堂，它的魅力之处在于通过调节课堂教学氛围就能够很好的激发学生学习兴趣，并且思想品德课知识面广泛、具有应用性强的特点，很容易能引起学生的讨论与互动。在课堂上多给学生创造发表自己观点和相互间辩论的机会，让他们通过辩论赛的形式使自己的观点尽情抒发，通过激烈的辩论引爆学生的求知欲，将课堂教学带入高潮。在辩论前，教师要帮助学生设置有助于突出本节课重点的辩题，并提倡和鼓励学生尽情“标新立异”、“异想天开”、“天马行空”，以达到激烈辩论的效果。通过激烈辩论，既可以培养学生独立思考、运用知识、组织语言、发挥创造性的能力，同时也有助于学生意识到自身的不足，从而激发学生对主动探索获取新知识的渴望。因此，在思想品德课堂教学过程中，教师要适度的设置辩论环节，将课堂教学氛围引入高潮，使学生在高昂的课堂氛围中活跃起来，推动课堂的高效建设。
三、当堂小结，加强课堂教学记忆
再精彩的课堂教学过程都需要通过教师的当堂总结来实现画龙点睛之笔，学生在课堂上接受的知识是零散的，对知识的理解也是浮于表面的。教师对当堂课知识点的小小总结，有助于学生将知识梳理清晰，使学生对知识的理解更加深入，记忆更加强烈和绵长。从对知识初步了解到深刻理解是一个漫长的过程，这个过种既是学生独立探索、发挥聪明才智的过程、同时也是培养学生创新精神和实践能力的过程。教师通过当堂小结，将课堂教学重点提炼出来，并对知识点加以分析和解读，易于学生理解，为学生对知识理解和有效运用做出了明确的指引，提高学生的学习效率，避免学生在走弯路，因此，当堂小结的课堂教学模式是区域经济论文走高效课堂的必经之路。
作者：石磊 单位：河北秦皇岛北戴河第二中学
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