一、当前声乐教学模式存在的问题
（一）教学方式和教学手段比较单一
当前声乐教学模式存在的最突出的问题，莫过于教学手段和方式的单一，职校的教学，通常都采用惯用的教学手段，并且采取大班化的教学，一个教师对一整个专业进行教学。也就是说，一位教师要面向上百名学生进行授课，这样的教学效率，可想而知，一定不高。所以我们必须根据每个专业不同学生的情况，实行分层教学法。职校的学生无论是在生理上，还是在心理上，都已经接近发育成熟，他们的接受能力很强，虽然这些学生的基础水平不尽相同，但是只要教师找对教学方法，有效地针对每一位不同层次的学生进行教导，那么一定能取得良好的教学效果。当前众多职校并没有分层教育的意识，依然坚持“一刀切”的教学方式，这对于不同层次的学生来说，是不公平的，优等生和差等生，他们的基础不同，对待他们，我们不能够统一要求，要“因材施教、因人而异”。
（二）教学内容的具体选择上也不够丰富
在传统的声乐教学中，民族唱法和美声唱法是相互分离的。作为一名聆听者，我们能够很明显地听出这两种唱法的不同，但是，民族和美声唱法也并不是完全没有联系，它们之间仍然有种微妙的关系，如果我们采用相互分离的教学方式，那么只会让学生的发展走向单一化的趋势。所以在教学中，我们应该适当地对不同的唱法进行相融合，使教学内容多样化，让学生得到全面发展。在当前的职校声乐专业教学中，教学内容单调枯燥，也是一个重大问题，这一问题对学生产生非常不利的影响，学生在音乐表现和艺术创作方面会受到一定的制约，这对于学生的全面发展是不利的。
（三）音乐理论基础课偏重西方体系
我国的声乐教学，起步较晚，而西方的声乐教学，起步早、发展快，并且已经非常成熟，所以，在我国现行的声乐专业教学中，大多会选择采用和借鉴西方的教学体系和教学模式，西方的教学模式固然有其优越性和特点，但是我们也不能够完全的照搬照抄，我国的声乐，具有中国特色。所以我们的教学，也应该体现这种中国特色，也应该尊重中国传统声乐的特征。如今在职校声乐专业教学中，音乐理论基础课偏重于西方体系，不适应中国式声乐教学。（四）教师的灌输与学生的服从不平衡声乐教学中，大多采用的是教师口传心授的教学形式，这种形式有利于增进师生之间的感情，但是它也有一定的缺陷，由于教师习惯性地去替学生设计，学生也将其当成了“理所当然”，对教师产生了极强的依赖性。这对于培养学生的创新思维非常不利。现代学生追求个性，他们接触到的新鲜事物很多，对声乐也有了很多自己的理解和诠释，在一开始进行声乐教学时，教师可以采取这种方式，但是长久下去，学生就会感到极大的不满足，不再满足于听从教师的安排，想要尝试自我，突破自己，对于学生的这一要求，显然，传统的“口传心授”方式是不够的。
二、新时期下职校声乐教学方式改革
（一）以学生为中心，充分调动学生的主观能动性
要想充分调动学生的主观能动性，那就必须要让学生喜欢上声乐，喜欢上声乐教学课堂，在具体的教学中，教师要努力地营造出一种轻松愉悦的教学氛围，用这种快乐的气氛去感染学生，并且吸引学生，让学生感受到声乐的魅力，喜欢上声乐教学课堂。教师在教学环节中，还要多注意和学生之间的互动，加强和学生的沟通，了解学生所需，及时地调整教学方案，最大限度地满足学生的需要。
（二）打破唱法壁垒，为学生提供多种学习渠道
在声乐教学中，我们应该坚持分层教学法。声乐艺术具有多元化的特征，其演唱形式多种多样，声乐教学是为声乐艺术的发扬光大而服务的，所以我们的教学也应该充分体现这种多样性，在教学模式方面，采用多样风格演唱的教学模式，以此来满足不同阶层学生多样化的需求。教师要坚持打破唱法壁垒，把各种唱法融会贯通，取长补短，以灵活多样的教学模式取代单一的声乐授课模式。除此之外，教师应该学会利用各种优秀的教学资源，充分利用网络平台，教给学生更丰富的知识，为学生创造更多的延长机会，让他们得到更多的锻炼。
（三）以一对一教学模式为主,配合适当的合作讨论与讲座形式辅助教学
以往的教学，一般都采取的是一对一的教学，一对一的教学有一定的可取性和优势，但是我们不能完全依靠这种教学模式，还应该发展一对N的声乐辅导教学。在教学中，可以采取小组合作教学方式，这也是“一对N”的一种方式，将专业的学生分为若干小组，各小组分设小组长等职务，教师针对各个小组进行教学，这样既节省了课堂时间，又提高了教学效率，可谓一举两得。
（四）注重学生在学习知识和技能的过程中创新能力的培养
在声乐教学中，我们要坚持“透过现象看本质”，找出声乐学习的本质和规律，引导学生灵活运用这些技巧，寻找有效的演唱途径，培养学生的创新能力。
作者：吴绍伟 单位：西昌现代职业技术学校
