第一篇：初中英语词汇教学策略
【摘要】本文通过对初中教学的英语词汇存在的一些不足之处加以分析，借助生活的教学实践研讨现阶段初中英语教学中学习词汇原则和措施，并通过英语在各个领域的具体应用体现英语的重要性，为改进教学模式和提高英语词汇教学方法具有指导作用。
【关键词】初中英语；词汇；教学策略
引言
随着我国教育的改革和进步，人们越来越重视其教学设计和教学策略，甚至教学方针的制定。英语作为教育行业的重要组成部分，也备受教师和学生的关注，我国也十分重视英语的教学的发展，因为英语是推动我国教育面向世界的重要方式，是发展现代教育的桥梁。然而，我国目前的初中英语教学中存在诸多问题，尤其是英语词汇的学习缺乏科学的教学方式，出现这样状况的原因不仅在于教师没有正确的教学方法，还在于学生自身的素质问题。因此，如何提高学生的词汇学习能力是现代教育中必须解决的问题。
一、初中英语词汇教学中的不足
在现阶段的英语教学中，教师没有按照教学设计的要求，对英语中频率较高的词重视不够，反而使用平等的方法讲解内一个单词，缺乏明确的目标，没有告诉学生哪些是只要求掌握的，那些必须听说读写兼备，以及重点难点的单词。这就使得学生学习更加困难，也增加了他们的学习负担。学生对大部分单词不熟悉，就连很多基础的也琢磨不透。此种教学方式与“质量并重，逐层加深”的教学原则背道而驰。另外，在具体的教学中，教师为了尽快跳过忽略语境的讲解，有些教师参照单词表不断地给学生讲解单词，可以说几乎成了“词典专家”，讲单词的意义不断地传授给学生，接着要求他们加强背诵。这样的要求让学生感觉不到学习英语的信心，逐渐地对一些英语词汇失去兴趣。甚至还有一些教师只依照词汇表，具体地讲述每个单词的拼写和音标，以及字面含义，然而，单词的深层意义和文化内涵却漠视。他们不知道词汇的文化内涵在词汇的使用中非常重要，这既能引导学生正确使用词汇，还能开阔学生的视野和提高他们的学习积极性，甚至还能锻炼学生平常的口语交流能力。
二、初中英语词汇教学的基本原则
1.质量并重，循序渐进。英语学习中，质和量密二者关系密切相关。接触到的英语单词越多，搭配使用时就越广，这加强了单词与词组以及句子间的联系性，不由得会提高对单词的熟练程度，只需要循序渐进，不需要全面追求，当场当时就吃透，不能一口吃成胖子。而是逐层加深理解，一层一层进行深入摸透。2.重视词汇教学，立足于单词本身之外。在整个词汇系统中，单词是基本组成部分，也是最为重要的元素之一，与很多单词都有着密不可分的关系。及时观察和准确掌握词汇在不同方面的规律，让学生仔细观察和分辨出单词在音、义以及交际功能方面的不同。除此之外，词汇教学不能仅仅局限于词汇教学的基础之内，而应该突破词汇的范畴的限制，词汇教学过程贯穿整个英语教学过程。3.集中与分散相结合，拓展思路。集中认识单词，注重分散巩固和使用，将单词集中一起拼读，可以明显地发现其构成规则和规律，还能加强词汇的系统性。将集中成组的单词逐渐扩散到一些词组和句子中去运用，将听说读写过程中汲取的知识转化为技能，可以加深对单词的记忆和理解。
三、初中英语词汇教学的具体方法
1.不断更新教学方法，循序渐进。在初中英语词汇教学过程中，有些英语基础知识较为薄弱的学生不能在短时间内完全把一个单元的所有单词记住。每次还未完全掌握所学词汇，教师就已经进入新一轮的新词汇的讲解环节，如此反复，学生的消极情绪更加明显。这就要求教师在设计教学方案过程中，需要科学地设定每堂课的主要内容，还需要注意新旧教学法的互换，保持一个循序渐进的教学过程。教师在课堂中讲解完单词和词组后，不需要立即要求学生学习新的语法知识点，而是把当时所学的新词汇运用到之前所学过的知识点中，再让学生运用所学知识进行听说操练，给学生创建理解、记忆、吸收的循序过程。让学生反复练习可以深刻记忆所学内容，也可以进一步掌握和合理运用在课堂上学到的词汇。以此为基础，教师可以开始另一个语法点的讲解，这样会大大提高整个英语词汇教学过程中的效果。2.比较差异，文化转移。由于中西两方一直存在着较大的文化差异，如果学生仅靠死记硬背、生搬硬套不能完全理解和正确掌握英语词汇。因此，教师在讲解词汇时必须结合相符的文化，最主要的方法就是文化转移。教师在讲解相关的词汇时，不仅要解释该词的中文意义，还需要扩展在其他方面的意思，在英语中，总是存在一词多义的情况，所以，教师要具体阐述各个词义的用法和实际运用。同时，教师还要介绍词汇所涉及的西方文化，让学生在学习词汇的基础之上，还能够开阔眼界，了解更多的课外知识和西方文化，一定程度上，可以提高学生的学习积极性，有利于学生高效学习。总言而之，英语词汇是英语教学过程中的核心部分，在现代教育的发展道路上，必须坚持初中英语词汇的科学教导，让课程与教育与时俱进，共同发展。此文通过详细阐述英语词汇教学的重要原则，遗迹营造新颖、高效率的课堂教学方式，并将相关的文化和知识与英语词汇相互渗透，不仅体现文化内涵，还能在一定程度上激发学生学习英语词汇的兴趣，树立记忆单词的信心，加深记忆。有了学习兴趣的指引和学习信心的激励，不但能有效提高学生综合运用英语词汇的能力，而且还可以提高词汇学习的效率，保证学习质量。在促进个人全面发展的同时，还能有效地推动我国教育事业稳步前进。
参考文献：
[1]鲁子问,王军,罗少茜.英语教学论[M].华东师范大学出版社,2014,(02)4:457-458.
作者：钱小玉 单位：江西省景德镇市第十六中学
第二篇：初中英语词汇教学问题及对策
【摘要】词汇是语言学习的基础，初中英语词汇教学是打好英语学习基础的重要一环，目前英语教师在词汇教学中出现了方法机械，忽视了单词教学的规律，英语词汇讲解不深入不透彻，学生在词汇记忆过程中没有科学的方法等问题。课程改革后初中英语教材的单词量增多，给教师教学和学生学习带来了不小的压力，因此需要通过合理的教学方法和策略来解决这些问题。
【关键词】初中英语；词汇教学；问题；对策
对于任何一位学习英语的人来说，词汇是首先要过的一关，是学习语法和提高各项听说读写各项技能的重要基础，因此在英语教学过程中教师必须要极其重视词汇的教学。初中阶段是学生打好英语基础，发掘语言学习潜能的关键阶段。随着我国英语教育改革的不断推进，我国初中英语无论是教材和教学方法都有了较大的革新，相对于传统的初中英语词汇学习，增加了较多的生词，给教师教学和学生学习带来了不小的压力，因此需要通过合理的教学方法和策略来解决这些问题。
一、初中英语词汇教学方法改革的重要性
自我国现代教育改革实施以来，英语教学的理念和方法有了极为重大的转变，传统英语教学方法已经不能适应学生的学习需求和社会的实际需求。初中英语对于学生的英语学习来说至关重要，因此是教育改革的重要阵地。虽然我国初中英语教学取得了一定的成效，但大多数初中学校的英语教学改革成效并不明显，很多初中生的英语水平较低，受传统的教学方式影响较大，不能适应现代化的英语教学课堂。在英语词汇的学习中，学生仍然依靠死记硬背来进行记忆，然而由于词汇量增大，很多学生记得越多忘得越多，同时教师也没有遵循现代化的教学方法来设计课堂教学，有些教师虽然懂得新型的教学方法，但是在实际运用过程中并没有良好的效果。由此可以看出，我国初中英语词汇教学必须要从教师和学生两方面入手并将二者有机结合起来才能取得应有的教学效果。英语教学改革要求学生提高口语和听力两方面的能力，因而必须要保证足够的词汇量，因此在教学过程中要利用科学先进的教学方法来帮助学生掌握足够的词汇。
二、目前初中英语词汇教学的不足分析
1.教师在词汇教学中方法机械，忽视了单词教学的规律。很多教师在词汇教学中虽然将学生必须掌握的词汇都进行了讲解，但是割裂了词汇之间的联系，并且没有将词汇讲解放在具体的语境当中，从单词的含义开始讲起，接着讲解与该单词有关的句型，然后用该单词造句，这样的教学方法是典型的传统英语模式，不仅令学生提不起学习兴趣，并且导致学生虽然掌握了词汇的含义但是在具体的文章阅读中仍然不能有效的理解文章所表达的含义。2.英语词汇讲解不深入不透彻。构成英语语言的词汇变化较多，在不同的语境中往往有不同的含义，并且一个看似极为普通的单词往往有很深的引申含义。一般来讲，掌握现代化的英语教学方法的教师应该将单词的表面意义和引申意义结合起来讲解，同时运用联想法讲解单词的同义词和形近异义词等，这样才能让学生真正全面掌握单词并良好的进行运用。但是从目前初中词汇教学的现状来看，很多教师都忽视了这一重要的步骤，导致学生对词汇掌握不深入，在阅读和运用的过程中效果不佳。3.学生在词汇记忆过程中没有科学的方法。词汇的讲解固然重要，但是面对大量的词汇仍然需要学生来记忆才能扩大他们的知识面。因此记忆对于初中生的词汇学习来说是极为重要的环节，需要教师引导学生应用合理的记忆方法来掌握尽可能多的词汇。然而在实际的词汇记忆过程中，教师对记忆方法的讲解并不到位，方法没有根据学生学习实际来有计划的实施，同时没有留给学生足够的时间来让他们记忆，从而影响了他们的词汇学习。
三、解决初中英语词汇教学缺陷的途径
第一，坚持科学的词汇学习导向。初中词汇的讲解首先要从单词的形与音入手，通过让学生掌握元辅音和音节的基本知识来帮助学生学会将音近和形近的单词结合起来学习。例如讲解sit和seat这两个词汇时教师首先给出音标，区别元辅音和字母的对应关系，然后区分长短元音对于在单词发音和意义上的区别，从而让学生能够不仅能够掌握正确的发音，同时能够正确的进行拼写，起到举一反三的效果。第二，用情境式教学方法讲解词汇。初中单词词汇虽然简单基础但是单词的引申意义仍然教师进行讲解，为学生日后的英语学习提供良好的基础。一个单词放在不同的语境中往往具有不同的含义，这就需要教师能够应用情境式的教学方法来实现单词的具体化和可视化讲解。首先，教师要能够合理迅速的将单词放在一定的情境中，根据单词不同的含义转换不同的情境，将单词讲解可视化和形象化。同时，教师要合理的布置单词复习时间，为学生真正掌握单词提供足够的时间，回忆课堂上教师的单词讲解情境，这样就能够避免因机械式的单词复习而造成大量的遗忘。第三，通过科学的方法帮助学生扎实掌握足够的词汇。在初中英语词汇的学习中，打好各个阶段的词汇量基础是非常重要的。首先，教师要反复对重点单词进行语音和词义的重复讲解，并通过句型与具体的情境化应用强化单词记忆。其次，教师要通过课本阅读材料帮助学习在具体的语境中进行单词学习，这样不仅可以很好的掌握单词，并且可以提高学生的阅读能力和写作能力。同时教师需要把握好单词之间的联系，通过词根词缀法和联想法等让学生充分认识单词的构成规律，适当地通过联想来由点及面地掌握英语词汇。
四、总结
初中阶段是学生打好英语基础，发掘语言学习潜能的关键阶段。在英语词汇的学习中，学生仍然依靠死记硬背来进行记忆，然而由于词汇量增大，很多学生记得越多忘得越多，同时教师也没有遵循现代化的教学方法来设计课堂教学，有些教师虽然懂得新型的教学方法，但是在实际运用过程中并没有良好的效果。我国初中英语词汇教学必须要从教师和学生两方面入手并将二者有机结合起来才能取得应有的教学效果，通过科学的词汇教学改革来增强英语教学的质量，坚持科学的词汇学习导向，同时用情境式教学方法讲解词汇，另外要通过科学的方法帮助学生扎实掌握足够的词汇。
【参考文献】
[1]沈春燕.初中英语词汇教学有效性探析[J].英语广场，2016（06）
[2]蔡激浪.英语词汇增长路线图理论研究[J].高教学刊，2016（07）
[3]沈良琴.初中英语词汇教学的误区及对策[J].新课程研究(上旬刊)，2011（06）
[4]魏乐乐.初中英语词汇教学常见问题及解决途径分析[J].才智，2015（06）
作者：张庆红 单位：永春县第二中学
第三篇：初中英语词汇教学分析
【摘要】英语是一门语言性学科，要想学好英语学科，词汇教学至关重要。本文主要研究了初中英语教学中的词汇教学，对如何增加学生的学习兴趣，提高体会教学效果提出了自己的观点。
【关键词】初中英语；词汇；直观教学
词汇是英语教学的重要组成部分，让每一个学生都能主动、快速的记住单词是每一个教师不可推卸的教学责任。
一、采取词汇直观教学法
每一个词汇都与具体的实物相对应，学生记忆词汇速度慢的一个很大的原因便是我们的词汇教学并没有与之相对应的实物联系起来。教师在教学的过程中通常将词汇教学放在某一个集中的环节，或者是在学习教材之前集中将要学习的新词汇学习一遍，或者是在学习的过程中遇到了某个新词汇时单独拿出来讲解，无论是何种方式的讲解，教师的教学都不会脱离教材，很多时候教师在学习中自认为掌握了不少的词汇，然而一旦在实际中遇到了这些词汇对应的实物，学生的脑海就会一片空白，由此可见要想提高词汇教学的效果，直观词汇教学就显得相对的重要。在教学中教师可以通过具体的实物或者图片作为词汇教学的引子，让直观教学节省大量的教学时间，也达到吸引学生眼球的效果。如在学到“Foodandlifestyle”这一章节时，教材中涉及到了大量与food有关的词汇，以往教师在教学中通常是直接将所有的词汇以字母排列的形式展现在学生的面前，也有的教师直接让学生打开教材后面的单词列表进行记忆，这种机械式的记忆容易造成学生的厌学情绪，事实上对于初一的学生，教师在一定程度上通过直观实物展示法，可以很好的提高词汇教学的效果。在教学中教师可以通过多媒体为学生展示具体的实物，如pork可以用一块新鲜的猪肉表示；potato可以用一堆红红的番茄表示等等，学生在具体实物的提示下自然会提高自身的词汇记忆效果。
二、为学生提供真实的语境
真实的语言环境对学生的英语学习有着非常大的帮助，即使是词汇教学也同样离不开语境的教学，让学生在语境中学习英语词汇，不仅会在一定程度上让学生产生词汇量减少的感觉，也会让学生更熟练的应用学习的词汇。所以在平时的教学中教师要能够将零散的词汇贯穿于完整的句子中或语段中，让学生结合句子和语段的具体语境来了解相关的词汇。比如在让学生记忆科目的词汇时，教材中主要涉及到了Chinese、English、maths、physics等科目的词汇，这些科目的词汇数量虽然不是很多，但是其抽象的构词方式和较长的词汇会加大学生的记忆难度，很多学生在记忆了一段时间之后仍然产生混淆的现象，这时教师不妨通过将词汇放置到具体的语境中帮助学生记忆。如在学习的过程中教师可以让学生结合实际情况编排几组日常对话，并将这些词汇融入到语境中去。在学生的编排中，很多学生都能够根据自身的实际情况和喜好编排各种各样的情境对话，有的学生编排了“whatsubjectdoyoulikebest”的对话；有的学生编排了“whatsubjectdoyoulikebest”的对话；有的学生编排了“Whichonedoyouthinkisthemostusefulsubject”的对话……学生一遍遍的对话，仿佛置身于真实的对话情境中，学生的眼中不再有抽象的词汇，也不再有记忆的枯燥感，他们在语境的帮助下快速的吸收了新学习的科目词汇，也掌握了具体的运用技巧，可谓一箭双雕。
三、在游戏中发现词汇新世界
对于中学生来说，以游戏的方式展开英语课程的教学仍旧具有极强的吸引力，游戏教学是融合竞赛与智慧于一体的一种综合性的教学手段，它以趣味性、开放性的特点赢得了广大师生的热衷，是提高英语课堂教学效率的有效方式。调查研究表明绝大多数的初中生希望通过游戏的方式获得英语知识，尤其是英语学习中的词汇教学，如果能够让学生在游戏的过程中学习到英语词汇，学生的学习效果会大幅度的提升。在学习到与身体有关的词汇时，教师就可以在课堂上引进游戏活动帮助学生学习身体部位的词汇。“你说我做”的游戏可以很好的应用于词汇的教学中，每学习一个身体部位的词汇，教师都可以将其与一个动词组合成一个短语，然后进行“你说我做”的游戏。首先教师可以让学生了解短语的含义，如在学习“head”时，教师以短语“Nodyourhead”的形式展示在学生的面前，并告诉学生是“点点头”的含义，然后让学生4-6人为一个游戏小组，在小组中一个成员说“Nodyourhead”，其他的学生就要点点头，最后由每一个游戏小组推选出一名表现好的学生走上讲台再一次进行“你说我做”的游戏，在游戏的过程中，教师逐步将“Blinkyoureyes”、“Clapyourhands”、“Stampyourfoot”等短语教给学生，这样一来短短几天的时间，学生就能在欢快的游戏过程中掌握全部的身体部分词汇，除此之外在游戏中教师还可以不时的为学生拓展更多的词汇知识，如“Buckleyourshoes”、“Putonyourhat”等，让学生的相关词汇积累逐步的增加。
四、丰富多样化教学形式
以往单一、呆板的词汇教学模式在素质教育大旗下已经出现了诸多的弊端，即使有些教师尝试采取一些新的教学策略，但是再新鲜的东西一旦使用时间过长，学生一样会产生懈怠的学习情绪，这就要求我们的教师不仅要尝试吸引更多的教学策略，更要综合多样化的教学方式为学生打造全新的英语课堂。综上所述，无论词汇的组合形式多么的变化多端，词汇量多么的大，只要教师掌握正确的教学策略，学生依然可以克服记忆的难度，进而为学生后续的英语学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]杨金花.提高英语词汇记忆效率的六种方法[J].科技信息,2010,(14).
[2]周漓云.从语境角度分析英汉互译中语言的得体[D].广西师范大学,2000.
作者：张艳 单位：新沂市高塘中学
