1民办学校德育工作低效的原因
1.1重视程度不够
民办学校德育工作有其特殊性，因为办学时间短，加上生源质量差，管理难度大，学校对学生的德育教育总体上还停留在最基本要求的原则上，即学生不出事就万事大吉，而针对各类不同层次的师生思想实际的具体目标要求的比较少，可操作性不强，办学者更加关注的是学校的发展，至于目前反映当代学生精神发展需求的东西并没有被纳入到学校的德育体系。在这个特殊的转型时期，大多数学校提出了自己的办学特色，即以培养应用型人才为主，很多办学者以及育人者都片面的理解为让学生学到技术即可，更多的关注实际应用的东西，对于学生的心理及理论的德育关注不多，大多数德育工作者没有深入实际地去捕捉与学生生活密切相关的困惑和冲突，仍以大道理、传统观念来要求学生，部分内容可能早已脱离实际。
1.2教育内容上缺乏科学性
在当前社会的特殊转型时期，人们的价值观发生了巨大的变化，改革开放带来经济的飞速发展和价值观的多元化。家庭和社会对学生的成长影响越来越多，也越来越大。民办院校应运而生，满足了社会对教育多元化的需求，并且新兴的民办院校在培养应用型人才方面确实做出了巨大的贡献，大多数也都拥有自己的特色，但是对实践的重视必然导致理论知识和德育时间的缺乏，这些都会影响学校的道德教育。加上网络的应用，学生的信息量甚至超过老师，而学校教育却无视这些因素的存在，仍把学生当成无知的教育对象。当学校道德教育与学生的价值观相悖时，学生不但不会认同，反而会产生抵触情绪。无论老师说得多么天花乱坠，在他们的内心中却始终是予以否认的，也不可能将这此道德规范内化为自己的道德需要。
1.3教育方式缺乏时效性
目前我国的大多数民办学校还是沿着公办院校的路线，将固有的社会道德规范作为改造学生的“蓝本”。大多数学校的德育活动仅局限于形式，只看过程，不求结果，往往是“竹篮打水一场空”，对学生的德育工作看似丰富，实则全是无用功，甚至作用恰恰相反。其实学生品德的构建是以情感培养为核心的。道德教育也是经过零散的教育过程、并经过长期积累而自然形成的，学校道德教育应采用情境体验的方式，并结合教师的示范作用。于是，常见老师苦日婆心，甚至暴跳如雷，而违反校纪校规的学生则是茸拉着脑袋低头受训，甚至暴力相向。原因在于落后的教育方式只能使学生被动地接受既定的道德规范，很难使他们将这些道德规范内化为个人的道德需要，而民办院校的学生本来就难以接受传统教育的模式，所以也就更难将这些道德规范外化为正确的道德行为。
1.4理想教育的片面性
以往的理想教育是片面的,只讲社会的善良一面,而对现实社会中的灰暗面总是避而不谈，教育者们总是有着这样善良的愿望，怕过早的暴露灰暗面会带坏了孩子，家长的要求也只是让孩子在学有人管，不学坏就行，这样教育的结果令人担忧。因为真正的现实和理论教育在他心目中塑造的差距太大，导致许多年轻人在踏入社会后都要经历一番痛苦的挣扎。这时的他们会采取怎样的态度呢？在经过内心痛苦的斗争之后，结局往往有三种：一是变得为达目的而不择手段，与灰暗面同流合污：二是虽然守住了自己的做人准则，却成为愤世嫉俗、离群索居的人；三是能深刻理解人性和生命的意义，在与环境的积极斗争中坚守理想，保持住了平衡。我们希望学生最终都能够成为第三种人，但遗憾的是有许多学生最终却变成了前两种人，为什么会出现这样的现象？原因在于片面的理想教育使学生失去锻炼自己的机会，从而丧失了应有的免疫力，也为他们走向社会设置了一道不必要的障碍。
1.5教育评价缺乏客观性
目前，无论是学校还是社会，人们对德育的评价都缺乏客观性，单纯的量化考核、突击检查、强化训练等依然盛行。社会的忽视、学校的轻视以及学生的漠视导致了学校的道德教育几近荒芜。在民办学校，办学者或者部分老师轻德重智的现象仍然严重，民办学校本来就严重缺少教师，加上扩张太快，学生的生源质量不高等原因，导致了教师及辅导员疲于应付上课及少数难以管教的学生，只关注的是学生的出勤、作业以及课外设计，至于学生的思想很少与老师交流。比如学生的评先评优问题，学生帮助老师干活的多少或者学习成绩是起绝对作用的，至于道德怎样，无人问津，操行评语往往千人一面。而家长也只注重子女的生活和学习成绩；任人单位只注重毕业生的实际工作能力，至于品德如何很少有人关注，即便是考核，大多也是形式主义走过场。
2改善学校德育工作的几点思考
2.1要认识到德育工作的重要性与紧迫性
进入21世纪，民办教育已经成为中国高等教育的重要组成部分，民办院校的学生也是国家和民族的未来，教育好和培养好他们是社会主义现代化建设事业的重要任务。面对国家和广大人民群众的期望与心愿。民办院校的德育教育也将面临着巨大的挑战。因为现在和今后一二十年学校培养出来的学生，思想道德和科教文化素质如何，直接关系到民办院校的生死存亡及未来中国的面貌，教育行政部门必须意思到民办院校德育工作的重要性和紧迫性，要把民办学校德育工作作为重要业务之一来抓，要像抓文化课一样重视德育工作，同时民办院校的教育工作者们也要提高觉悟，将德育融入到日常的教学中。
2.2调整充实德育内容，建立德育的科学层次
首先要改善目前的德育状况，教育者们首先应该完善充实德育内容，使传统内容与现实相结合，去其糟粕，纳其精华。一方面要继承和发扬中华民族的传统美德，另一方面又要具有时代气息，剔除那些已经过时或已与现实社会发展相悖的德育内容，将法治、竞争、利益及平等观念注入新的道德体系。其次要实现德育目标与德育过程的统一。学生思想的转变是一个由表及里、由浅入深和由低级到高级的过程，是量变引起的质变。因此必须使学校的德育工作真正贴近学生的生活实际，即使教育目标过程化，同时在实现目标的过程中要考虑到过程的可操作性，使其渗透在教学的每一个环节，体现在学校育人的每一个层次，这就要求每个教育者也都是德育者。
2.3改善德育方式
变封闭式德育为开放性德育。民办院校由于怕出事，所以大多都管理较严，把学生限制在校园内，由于与社会接触较少，学生可能暂时心悦诚服，但网络的应用，多渠道的传播媒介及纷繁复杂的社会现象，对学校德育产生较大的冲击。这就要求学校德育必须将“学校小课堂”与“社会大课堂”有机地结合起来，让学生的社会实践变成真正的实践，而不是目前的走形式，或者只是参观一下工作车间而已，而应该让学生真正的走出校门，走进工厂，接受社会的开放式教育。在发挥学生自我成长的同时，教师的正确引导也非常必要。因此，教师要理论联系实际，积极关注学生的实际情况，注重学生的践行训练，是德育工作有效进行的有力保障。
2.4从“圣人德育”走向“公民德育”
道德教育是有层次性的，雨果在《悲惨世界》中曾说过：“做一个圣人那是特殊情形；做一个正直的人，那却是为人的常轨。”做一个有严谨的道德修养的圣人不是一件容易的事。我们的道德教育是面向大众的教育，不光要培养社会精英，也要提高学生的整体道德水平，其中最基本的要求是使学生能成为一个遵纪守法的人、一个合格的社会成员。因此对于当前的民办德育教育，最起码的要求是将学生培养成为一个有道德责任感的合格公民。总之，要想提高民办院校的道德教育，需要学校、家庭和社会三者的共同努力，要想学生的道德状况彻底改观，其中家庭的影响不容忽视。但是，学校作为学生道德框架构建的主要场所，具有不可推卸的责任，尤其是民办高等院校，应该在探求低效原因的基础上，进一步探求解决提高学校德育水平的良方。
作者：沈启霞 王忍 单位：郑州科技学院
