历史是一门富含趣味性且具有较强的综合性的学科。在初中历史教学过程中，学生不仅仅要接受一定的历史知识，还要在学习的过程中及时发现问题、分析问题，乃至解决问题。由此可见，初中历史教学过程中，不仅要促使学生的才智和个性得到充分发挥，同时还要时刻体现学生的主体地位。那么，在初中历史教学过程中，如何充分体现学生的主体地位，便成为教育界普遍关注的话题。所以，在教学过程中，充分落实学生的主体地位，是提高学生自身能力的重要教学方式。
一、创设问题情境，充分调动学生思考和参与的思维空间
在初中的历史教学中，学生的求知欲一般比较强，尤其是对事物的感知能力比较强，基于此，学生一般会比较热衷于多样化形式、比较贴近生活的教学模式，常常对一些历史性的故事情节和历史人物比较感兴趣，但要对这些内容进行全面的分析了解还有一定困难。然而，近几年来，随着社会经济的快速发展，学生群体特征也在发生着不少变化，特别是对于自主探索的欲望更加强烈，这时，学生便会通过各种渠道，如网络等，获取相关的知识内容。所以，在初中历史教学过程中，通过创设问题情境，充分激发学生探知欲望，调动学生思考并积极参与到思维的空间中，不断提高学生自学能力和自主探究问题的能力。
二、创设轻松的课堂教学氛围，尊重学生的主体地位
在初中历史教学过程中，轻松的课堂氛围能够使师生之间拥有最佳的情感状态，同时能够为学生和教师之间构造最佳的心理环境，为师生课堂氛围和教学效果有积极的应用，促进学生个性的稳健发展。如果历史教学课堂氛围比较消极或沉闷，则将大大降低学生的学习历史的兴趣，甚至让师生之间出现矛盾，久而久之，学生还会出现烦闷、厌学等不良情况，所以，积极的教学情绪能够直接满足学生的学习兴趣，更符合学生的学习发展，从而使学生在积极的状态下，使自身的创造性和自主性得到发挥。在初中历史的教学中，能够紧跟教学的教学步伐，引导学生主动探究问题，培养学生主动学习的能力。尤其在历史课堂中，让学生进行手、脑并用的能力，有效提升学生的实践能力。比如，在讲解文成公主入藏的过程中，要为学生创设问题情境，充分发挥学生的想象能力，将学生自身想象成为文成公主本人，有效提高学生学习效果。如果学生对一个问题存在困惑时，教师应充分发挥引导作用，使学生学会从多角度出现，对问题进行详细分析和思考，而对于不同的见解和想法要积极说出，进而解决问题。
三、充分调动学生兴趣，使其参与到教学中以体现学生的主体地位
在初中历史的教学过程中，教师可以在课堂上引导学生进行知识的学习和积累，同时在这个过程中，让学生认识到自身能力是十分必要的。由于学生大部分时间都是在课堂中度过的，如何有效提高学习效率成为每一位教师关注的问题。所以，教师应采取任何措施，充分调动学生的学习兴趣，使其积极参与到教学中以体现学生的主体地位，从而促使学生自主学习的能力得到有效提高，增强初中历史学习的质量和效果。首先要对初中历史教学所提出的每一个问题进行认真思索，并充分表达自身看法，积极加入到讨论活动中，并做好笔记。其次学生应时刻紧跟教师的教学步伐，深入思考，同时还要不断审视自身的不足之处，从而掌握初中历史知识内容，充分体现学生的主体地位。
四、采用讨论、辩论等方式，突出学生的主体地位
由于教师是课堂活动的组织者和指导者，而学生又是学习的主角，在初中历史教学的过程中，学生只有自己发现问题，主动探究问题，自主解决问题，才能逐渐发挥学生的主体地位。而在这个过程中，初中历史教师应采取引导的措施，让学生自主对学习内容进行理解和掌握，遇到不懂的问题应积极思考，详细记录，从中发现新的问题，进而有效提高初中历史的教学质量。同时还要组织讨论交流，从而让学生积极参与到问题中来，不断拓宽学生思考问题的思路，从而全面地分析问题，并利用所学习历史知识对问题加以解决。比如，在西安事变中，对于是否释放蒋介石这一问题有不同的看法，应充分激发学生进行讨论，这时就可以让学生进行分组讨论，互相交流和争辩，从而让学生全身心投入到学习中，这种方式不仅让学生拓展思考问题的思路，还能增长自身知识，促进学生个性的稳健发展，有效提高教学效果。
五、结语
综上所述，在初中历史教学过程中，要想充分彰显学生的主体地位，就要从学生的自身出发，通过创设问题情境，采用讨论和辩论等方式，不断调动学生思考和参与的思维空间，以轻松的课堂教学氛围激发学生的学习兴趣。由此可见，初中历史教学中彰显学生的主体地位是十分必要的，它不仅对学生自身的发展具有重要作用，还能够促进学生综合素质的全面提高，不断拓展学生自身创新思维，提高初中历史教学的质量和效果。
作者：陈颜芳 单位：莆田华侨中学
