一、教学中存在的问题
（一）课程安排不合理
工程制图作为土木工程专业核心基础课程，根据现有培养计划安排在大一第二学期。由于本课程内容涉及到的专业内容较多，而本阶段还没有专业课程的教学安排，学生又没有施工现场学习工作经验，无法透彻理解所学内容。随着科技的进步，计算机软件的发展已经将绘图人员解放，由传统的手工绘图转变为计算机绘图。湖南科技学院土木工程专业工程制图课程与计算机辅助设计CAD同时开课，授课教师不同，没有对授课内容进行沟通协调，导致理论教学与实践操作脱节。
（二）教学方式不合理
工程制图课程内容涉及到房建、结构、道桥、隧道、给排水各方向基础制图内容，由一位教师讲授全部内容。根据实际情况分析，每位教师所学专业方向单一，没有对全部内容精确掌握，由一位教师授课难免对不熟悉的方向教学不够准确全面。
（三）教学方法守旧
采用多媒体教学，多媒体内容设计呆板，不够形象。比如建筑平面图的生成及绘制，仅采用图片无法使学生真正理解从何位置进行剖切，如何投影得到，图中各线条代表什么内容。单层工业厂房牛腿柱的配筋，仅采用图片，无法使学生真正理解各钢筋空间位置，从而对于如何列出钢筋表无从下手。
（四）教学实践环节欠缺
工程制图是将实物采用图纸的方式表达，建筑施工图是用图纸表达建筑物的平面、立面、剖面及详图等的图样。钢筋混凝土结构图是表达构配件的配筋的图样，仅靠课堂授课无法真实展现图纸表达的内容，学生无法真切感受。现阶段的教学缺乏实践教学环节，学生仅靠课堂学习对图样的理解不足，学习效果不尽理想。
（五）考核方式不合理
传统的考核方式采用平时成绩和期末闭卷考试结合的成绩评定方式。但仅靠一张试卷无法真实体现学生掌握情况，应根据课程内容及特点，让学生理解图纸表述内容，并能正确抄绘。而传统的闭卷考核方式时间和考试内容受到限制，并不能真正达到对教学内容的考核效果。
二、教学改革方法
（一）调整课程安排
工程制图作为专业课程的基础课程，需要在专业课程之前开设，但是内容又涉及到专业课程的内容。针对本课程的矛盾性，按照现有开课计划不变，但是为了让学生能真正理解图纸表达的内容，在校内建设实践实训基地，安排课程实习，让学生自己制作建筑实物模型，通过制作模型的过程理解图纸所要表达的实际内容。钢筋混凝土结构图中梁、板、柱的配筋涉及到的专业知识较多，为使学生能够理解课堂内容，在实践实训基地制作梁、板、柱实际配筋构件。为了使学生能应用绘图软件CAD表达本课程内容，将CAD课程与工程制图课程合并为一门课程，调整课时，合理安排教学内容。
（二）改变教学方式
工程制图课程涉及到的专业方向全面，因此可根据教学内容安排相关方向专任教师讲授相关内容。这种教学方式可以使学生感受不同的教学风格，不仅可以使学生更准确地掌握所学内容，同时能提高学生的主动性和积极性，从而提高教学效果。
（三）改变教学方法
传统的多媒体授课虽然能提高课堂利用率，但是由于工程制图课程以图纸表达实物的特殊性，仅靠传统多媒体授课不够形象。针对这个问题，教师在授课过程中应用3D设计软件sketchup等对相应内容建模并在课堂上演示，增强所授内容的直观性和形象性。在课件的制作过程中引入动画，比如建筑平面图的生成，采用动画效果表述剖切位置及根据投影表达到图纸上的内容。
（四）课堂与实践结合
由于工程制图课程与实践结合紧密，可以将培养计划中的认识实习与本课程结合，在学习完建筑施工图之后，安排学生参观校内已有建筑物，观察其平面布置、的建筑物都有所了解，可以安排学生参观教学楼、宿舍楼、单层厂房等。结构施工图课程讲授结束安排学生到相应的施工现场，邀请专业技术人员进行讲解，教师结合课堂讲授内容进行补充。对于桥涵隧道内容，教师带队进行参观。工程制图与认识实习结合，不仅完成了各课程的教学计划，同时提高了教学效果。
（五）调整考核方式
改变传统闭卷笔试的考核方式，采用笔试与机试结合。对于课程理论知识采用笔试闭卷考试。由于工程制图与CAD合并为一门课程，机试内容要求学生根据已给建筑施工图及结构施工图在给定时间内完成计算机操作，成绩评定各占40%。根据学生平时课堂表现及作业完成情况给定平时成绩，平时成绩占20%。这种考核方式改变了传统考核方式检验学生记忆能力的效果，能考核学生对所学内容是否彻底理解，考核学生的掌握程度，对工程制图这种实践性较强的课程具有良好的考核效果。
三、结语
教育部的改革方向为向职业教育转型，这种转型的中心问题是课程改革。针对土木工程这种应用类专业，应该培养动手能力强的技术型应用人才。工程制图是所有专业课程的基础及应用，面对当前大学生职业技能缺乏，企业技术型人才短缺的问题，对工程制图进行课程改革是时代发展的需要，提高学生的理论与实践综合能力是工程制图课程改革的目的。
作者：郭恩平 单位：湖南科技学院
