一、城中村子弟的学习状况
通过调查研究，我们发现东圃村学生的学习状况主要呈现以下两大特征：
1.缺少学习的自主性和自制力。在所追踪调查的三届高中生里，虽然本地村民占75%，但在入学成绩前50名中所占比例只有35%；而在年级末50名中，却占到91%，成绩现状不容乐观。而且，由于家庭经济状况普遍较好，城中村家庭子女的学习动力大多不足，在这一点上，他们远远比不上传统的农村学生。他们没有经历过父辈们的辛勤耕作，自然无法体会生活的艰辛，缺乏积极向上的主动性和顽强拼搏的意志力。他们更比不上中心城区市民的子弟，中心城区市民对于知识价值的认识程度，以及对于子女教育的重视程度和投资力度是城中村学生的家长难以企及的。例如，据2004年一项调查发现，在天河区一个有500多户常住家庭的城中村里，每户家庭在自己的宅基地（80～150㎡）上建造了平均6～8层的住房，每户租金大约1000～2000元/月，那么整栋楼租金至少有8000元/月。除此之外，他们还有一笔相当可观的股份分红，按平均每户至少有两个16岁以上配有股份的户口，以每人20股、每股年收益底线为600元计算，则两人一年所得分红至少有24000元，那么，这一户人家的年收入在2004年即可达10万元以上。由于生活衣食无忧，大多数城中村家庭子女没有长远的人生规划，更不会把学习当成改变自己命运的途径，学习主动性和自制力自然无从谈起。在这一方面，他们与老城区一些家庭文化环境较好的学生有一定差距。此外，由于他们周围的亲属以从事个体经营业为主，他们对自己的职业规划也以经商为多，对于高中及高中以上阶段的学习常持有一种可有可无、随遇而安的态度。城中村杂乱无章的建筑，流动性大的外来人口，过度的商业活动以及管理上的诸多漏洞，也难以保障城中村子弟良好的学习环境。在走访中，我们每次走进“握手楼”、“接吻楼”林立的村落，处处是阴暗的街巷、嘈杂的声响、闲荡的人员，如此喧嚣的场所的确很难保证学生良好的学习状态，直接导致他们难以保质保量地完成家庭作业，这历来是城中村子弟的一个痼疾。
2.缺少家庭教育的有力支持。虽然城中村家庭对于子女的教育充满期待，但对子女学习的关注却远远不够。而那些父母关注度高的孩子则明显表现出与众不同的学习个性。比如我校2009届高三（2）班有一位男生，初高中六年均在我校就读，从初一入学后书包中每天装好的水果、牛奶，到放学晚归时父母问询的电话，这些看似微不足道的生活小事对于他学习习惯的养成，乃至人生的自我规划与追求却起到了极为重要的促进作用。高中三年中，他学习积极主动，兴趣广泛，乐观向上，不仅成绩优异，还在众多大型科技创新竞赛中屡屡夺魁。最后，以绝对的高分夺取了天河区2009年高考的总分第一名，并被上海交通大学录取。这对于隶属广州市第四生源组的东圃中学来说，的确是一个非凡的成绩。教育专家认为，影响未成年人的外部因素包含了家庭、学校、社区乃至整个社会，而家庭教育是其中的关键性因素。与上述事例相类似，本地原住民中那些充分关注子女生活和学习的家长，
他们的子女也往往学习习惯良好，综合素质高。
二、对策与建议
基于上述生源状况的调研和办学经验的总结，我们认为可以采取以下方法来有针对性地对城中村子弟进行教育。
1.唤醒学生的自主意识。由于生活衣食无忧，又缺少父辈积极向上的人生导航，城中村学生普通存在一种随遇而安的心理状态，固守本分、少求进取是典型的行为特征。他们
缺少对改变自己生活境遇的渴望，缺少对自己人生的长远规划，所谓“志不强者智不达”，没有这种内在驱动力，在学习上自然缺少自主能动性，缺少顽强拼搏的意志力。因此，唤醒他们的自主意识是对城中村子弟进行教育的关键。在教育中，我们要紧密联系广州城中村建设发展的实际，引领他们关注自己周围环境的变化，思考自己人生发展的目标，并在学习生活中积极促进自己长远目标的达成。其实，随着广州城中村改造工作的推进，我校所在的地区正逐步发展为广州东部的现代文化、休闲、购物中心，高楼大厦林立，外来文化和现代文明不断涌入，这片土地上的很多原住民都已经清醒地认识到，出租屋经济不再让他们高枕无忧，自主创新和积极进取的人生态度，才是现代公民的必备素质。
2.培养学生的自主学习能力。在唤醒学生的自主意识、激发学生的内在学习动力的同时，我们要充分借鉴“自主学习”领域的研究成果，给学生传授一定的学习策略，培养他们的自我控制力，变被动的接受为主动的合作式学习。对教师的要求是，在充分理解教学大纲的基础上，灵活分解或合并知识点，制定符合学生自学水平的导学案，借助前置性作业、课堂合作互助以及课后训练巩固的方式提高学生的学习效率，提高他们的自主学习能力。传统的一言堂式教学中，无论教师传授的知识有多丰富，习题讲解有多透彻，如果不能激发学生的内在学习动力，教学效果都不会理想，这在城中村学生的身上表现得更加明显。
作者：朱晓文 单位：广东省广州市东圃中学
