一、以汉字为本位进行对外汉语课堂教学
在汉字不断转变、融合的发展过程中，汉字经历了从象形字到形声字再到会意字的过程。作为世界上最古老的文字之一，汉字是汉民族思维方式的体现，它所包含的具象、隐喻和会意，是中国文化及其传承的核心。长期以来，很多对外汉语老师对于汉字教学认识不足，沿用西方传统的第二语言教学体系进行教学。作为表意体系的文字，汉字特有的音形义的结合，字形是核心要素，与字义的联系十分紧密，而表音文字的字形与字义的联系确是间接的。因此，盲目地模仿西方的“词本位”理论进行教学，割裂了汉字字形与字义的关系，忽视了汉字里所蕴藏的中国古老的文化元素。诚然，汉字以其独特且优美的字形激发了留学生的学习兴趣，但又因其复杂结构令人望而却步。久而久之，学生学习汉语的最大瓶颈。因此，我们必须立足于汉语特点,找到一条符合汉语特点和汉语学习规律的教学思路，在教学中把字与词语教学紧密结合起来，以字为基础去掌握词语，加深对汉字字义的例句。此外，而基于汉字书写形成的汉字书法艺术更是具有独特魅力的民族瑰宝。练习书法，不仅可以提高审美情趣，还有助于留学生全面领悟和体会中国文字的意境美、音韵美和形态美，是对汉语学习的升华。
二、举办传统文化专题讲座
在对外汉语教学中，如果有涉及到中国传统文化的相关内容时，可以给学生随堂渗透，介绍相关知识文化背景知识，及时为留学生扫除语言学习中的障碍。但是对于一些中文程度较好，且对中国传统文化知识非常感兴趣的留学生们来说，他们更渴望对中国传统文化有更深入、系统的了解。这种蜻蜓点水、浅尝辄止的随堂渗透，已经无法满足他们旺盛的求知欲。所以，适当举办一些“传统文化专题讲座”就不失为一种行之有效的教学方法了。这种教学方法使学生能够对某一部分的中国文化有一个较为系统完整的认识，在知识性文化教学方面有着自身独特的优势。比如可以开设书法课、剪纸课、中国音乐欣赏课、中国传统手工艺制作课、太极拳课等中华才艺课等，这些生动有趣的文化课程，让学生在学习了一项中国才艺的情况下，也了解了这项才艺的起源，传承和发展。此外，还在特定的节日举行主题文化的交流讲座，这种交流可以充分调动学生在汉语和中国传统文化学习中的积极性。学生经过主题交流，对中国文化的某一方面作详细深入而理性的思考．并且可以记录下自己的感受，变被动为主动。将自己对中国传统文化的感性认识上升到理性认识。这样的主题交流讲座既培养了学生的汉语表达能力和汉语写作能力，又加深了他们对中国传统文化的理解。
三、组织校内外文化体验活动
汉语课堂教学的时间毕竟是有限的，中华文化的博大精深没办法通过短短的四十五分钟全部展现在学生面前。因此，教师在保证课堂教学质量的前提下，可以合理地利用学生们的课外语言实践机会，将课堂教学延伸至课外，通过开设中国传统文化体验课程使来华留学生更深层次的理解中国传统文化，加强中国文化的国际传播。同时，这种对于中华文化的认知和体验，也帮助学生消化、巩固和拓展课堂所学内容。教师还可以鼓励留学生多交中国朋友，更深入地走进中国人的生活等等，让留学生更多、更直观地了解中国人。这种体验课程的形式多样、组织灵活，可以组织留学生游览、参观一些风景名胜、名人故居、各类博物馆，让留学生们在饱览中华大地的壮丽美好的同时，感受华夏民族悠久的历史，不仅可以锻炼汉语口语，更加深对中华民族的风土人情的了解。较之单纯的课堂教学，这种课外的文化体验活动更能将课堂上的自觉学习和课下自然习得有效地结合起来。在纯正鲜活的语言环境中，锻炼和提高他们的汉语口语交际和运用能力，拓展了他们汉语学习的空间。当然．没有任何一种教学手段或教学策略可以做到“放之四海而皆准”。针对不同受众群体的特点，还需要进行针对性的研究探讨。在今后的学习研究中，我将会更加紧密的结合教学实例，深入分析教学过程中所表现出来的问题，以期更加深入的、系统的、全面的、详实的把握对外汉语教学的科学意蕴。
作者：朱延宁 单位：沈阳大学国际教育交流中心
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