摘要：语文的教学过程是让学生感知美、创造美的过程。文章通过对审美教育的策略进行研究，旨在为培养学生的审美能力提供借鉴和帮助。
关键词：高中语文；审美教育；策略研究
中图分类号：G420；G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）35-0025-01
语文的教学过程是让学生感知美、创造美的过程。应充分发挥语文教学得天独厚的优势，为社会培养真善美的人才。
一、审美教育概述
审美教育是通过艺术手段，运用一切美的形式给人潜移默化的教育，以达到美化人心灵，提高道德和智慧的目的。语文审美教育具有形象性、情感性、愉悦性、自由深远的特点。形象性：美的事物是一种生动、具体的形象。先有美象才能有美感，就如欣赏一场戏剧，我们能以它的形象直接感受到它的美，所以形象性是审美的基本特征。情感性：一个好的作品往往能引起人的共鸣，让人们体会到贯穿作品始终的情感。语文中的情感能够熏陶学生的审美意识。愉悦性：美会带来愉悦，作品中美的语言和意境会给人带来愉悦的感受，使我们沉浸在其中。自由深远：审美教育是学生自由想象文章中的形象，他们的形象可以是千变万化的，充满了无限想象的空间。美还会给人深刻的印象，不会随着岁月而消退，作品中美的意境会永驻心间。
二、审美教育的策略研究
（1）阅读审美教育策略。1）诗歌。诗词具有悠久的历史，是集自然美、语言美、社会美于一身的艺术。对于诗歌的审美教育第一步是让学生感知诗歌的形象，再理解诗歌情感。古诗词的审美理解可以从以下几个方面着手：剖析诗歌题意、辨别词语差异、补充缺失成分、调整词语语序、分析时代背景、评议关键字词。可以列出两首诗，让学生进行对比。例如：两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。（杜牧《齐安郡中偶题》）细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。（杨万里《暮游热荷池上》）解析：杜诗“绿荷”有“恨”而“背西风”，含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调悲怨低沉。杨诗“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞之态，表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。古诗词审美可以运用以下几种方法：朗读吟诵中悟情、巧设问抓情感基调、品哲理之思通达诗情、明诗人之志知晓诗情。充分理解诗歌的含义，感知诗歌的形象，最后读出作者想表达的感情，达到审美鉴赏的目的。2）散文。散文具有形散而神不散的特点。它取材广泛，摇曳多姿，艺术表现形式丰富多样，如同五彩斑斓的风景画，让人陶醉，让人喜爱。散文的审美教育策略主要有四个方面。一是寻找审美因素，引入审美阶段。具体方法是精心设计导语，使学生进入画境，富于感情的吟诵，使学生在画境中感受美。二是把握结构美、语言美、意境美，进入情美交融。三是通过联想和想象，丰富审美形象。四是入情入理，提升审美层次。例如，读丰子恺先生的散文《山中避雨》。初读文章，可以感受到文章在“伏———起———起———伏”的情感跌宕中缓缓地向前推进着。在这个阅读过程中，我们可以提炼出组成本文的三个由浅入深的层次：叙事———抒情———悟理。全文使用纯粹的口语，简洁明了，没有任何修饰，称得上“清水出芙蓉，天然去雕饰”。仔细品味发现，本文的语言平易朴实，于平易中写出了神采气韵。3）小说。小说的特点是虚构性。捕捉人物生活的感觉经验，是小说竭力要挖掘的艺术内容，其感觉经验愈是新鲜、细微、独特、准确、深刻，就愈是小说化。可以从以下几个方面进行审美教育：从小说语言切入，提升审美感知力；从小说要素切入，提升审美理解力；从审美参与切入，提升审美想象力；从叙事差异切入，提升审美的情感；从结合现实切入，提升审美穿透力。4）戏剧。戏剧文学的特点是高度集中地反映生活，要求有集中的戏剧情节和激烈的戏剧冲突，戏剧文学的语言具有个性化和动作性。戏剧的审美重点是：增加戏剧台词品评，激发人生处境体验和思考；紧抓戏剧动作欣赏，培养审美能力和审美情趣；分析戏剧题材体裁，理解戏剧元素的独特之美。戏剧的审美教学要点是：理清情节结构，认识情节之美；咀嚼人物台词，体悟人物之美；揣摩舞台说明，体会细节之美；排演戏剧片段，体验创造之美。5）文言文。文言文的特点是言文分离，历久不变，行文简练，古奥难懂。教师可以通过营造良好的审美情境，发掘出教材的审美因素，激发学生的主观动因来进行文言文的审美教育。例如，教学文言文《敌戒》，教师可以让学生表演短剧，亲身融入到故事情节中，学生会更加理解此文的意思和作者的情感。（2）写作审美教育策略。对于写作的审美教育可以通过以下几点来实施：拟制标题训练，体现思想之美；进行美句训练，追求语言之美；搜索新鲜素材，开掘材料之美；引导习书练字，提升作品之美。在学生具备上面四美的基础上，可以通过以下两种方法提高学生审美的实践能力：一是坚持多写多训练，提高创造美的能力；二是重视互评快批法，提高审美评价能力。
三、结束语
总之，审美教育能够增强学生的想象力、创造力和感知能力，能够开拓学生的精神世界，促进学生人格的完善和发展。审美教育的作用是其他教育无法代替的，审美教育是全部审美研究的目的和归宿。
参考文献：
[1]李怡鸣.现代语文教学中的审美教育[J].中学语文,2010(09).
[2]何贵芝.论中学语文教学中的审美教育[D].华东师范大学,2009.
作者：李颖莹 单位：江西省赣州市第一中学
