摘要：本文就现阶段高职英语专业学生教师职业技能培养存在的问题进行了分析，并为今后的英语教师职业技能培养提出了切实可行对策与建议。
关键词：高职；英语教育学生；教师职业技能
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：2095-9052(2016)0005-000242-02
一个国家师资力量的强弱关乎教育水平的高低，随着社会对英语教师职业素质要求的提高和高职教育改革的深入，英语教师职业技能的培养也越来越受到重视。高职院校英语专业旨在为基础教育培养合格的中小学英语教师。所以，高职英语教育专业不仅要重视学生英语知识的学习，还要重视学生职业技能的培养。众所周知，英语教师职业技能是指英语专业教师运用教学理论和英语专业知识，在教学实践环节中顺利完成英语教学任务所必需的系统的专业技能。一名优秀的英语教师既要有扎实的英语专业知识，又要有过硬的教师职业技能，这样才能更好地提高英语教学的质量，才能很好地服务于教育。然而，目前相关职业技能培养的现状并不乐观。本文针对现阶段高职英语教育学生教师职业技能培养现状及存在问题，有针对性地提出了行之有效的对策与建议。
一、高职英语教育学生教师职业技能培养现状及存在问题
目前，高职英语教育专业学生的职业技能培养突出的问题主要表现在以下方面：
1.教育理念有误区。高职院校英语教育专业重视理论知识的传授，忽视教学技能的培养。在英语技能课上，老师注重讲解书本上的知识，学生注重知识的理解和吸收，而缺少相应的教学技能训练，造成学生教学基本功不扎实。传统教育理念也认为只要学生掌握了英语知识，自然就会有英语教学技能，过多地重视学生的英语专业知识的学习上，比如四六级、大学生英语竞赛、口语技能大赛等各项英语考试，无形中学生本人也忽视了教学技能的培养。结果部分学生在毕业前还不知如何备课、写教案、讲课和说课，甚至有的从来没有上过讲台讲过课，进行技能培训。除了英语技能课以外，短暂的见习也常流于形式，无法取得真正的效果，导致学生理论知识无法和教学实践进行有效的结合。长期以来，技能培养课程的针对性不强，实效性不足，课堂教学缺乏可操作性，缺少必要的英语语境和氛围，实习实践环节多流于形式，相关要求没有真正落到实处，致使理论与教学实践环节相互脱节，毕业后的师范生不能尽快融入常规的教学工作中。
2.课程设置不合理。现阶段，高职院校3年英语教育专业往往采用2.5+0.5的方式，学生在学校上两年半的理论课，最后一个学期到校外实习。大一大二主要开设基础类的课程比如：精读、语法、听力、口语、写作等课程。大三上学期会开设《英语教师职业技能训练》课程，但是仅通过一门课来培养学生的教学技能是远远不够的。因为英语教师技能包括教师职业基本技能、学科教学技能、教育管理技能等多方面。
3.职业素养较差。不少高职英语教育学生因基础差，学习自觉性差，缺乏学习兴趣，不仅对英语专业理论知识的学习懈怠，更不屑于英语技能的有意识培养。他们因为缺乏新型的教学理念和教学方法，还采用传统的照本宣科，简单机械重复操练的教学方法，加之教学基本功差，课堂用语单一乏味，发音不标准，错误百出，板书设计不合理，层次混乱，无法满足目前英语教学的基本要求，更无法胜任英语课堂教学。
二、高职英语教育专业学生教师职业技能培养的对策与建议
高职英语教育专业是培养合格的中小学英语教师，而合格的基本标准就是学生是否具备英语教师基本的职业素养与技能。针对目前我国高职英语教育学生教师职业技能培养工作现状及存在的问题，高职院校应从培养目标、培养内容以及实习指导三方面加强与改进英语专业学生教师职业技能培养工作。
1.明确培养目标，培养合格师资
顺应时代发展的要求，高职院校英语教育学生的培养要基于形势的发展，培养出高素养、高技能的综合性英语师资队伍。这就要求英语教育专业的学生既要具备良好的职业道德和文化修养，同时又要具备扎实的专业基础和广博的知识体系。尤其重要的是，要做到学以致用，知行合一，所学理论要服从和服务于教学，要具备现代英语教学所需要的适应力、应变力及创新力。
2.改革教学内容，创新培养模式
按照专业设置的要求，英语教育专业要求学生必须要熟练掌握从教所必备的教育基本理论、英语教育教学法、英语教学基本技能。在技能教学内容上要突出职业能力和职业道德的培养，重视英语基本技能的训练；创新培养模式，突出技能课的实践教学环节。高职院校在对教学内容进行改革的同时，要进一步创新培养模式，进行院校合作，教、学、研一体化的教学模式创新。英语教育学生的培养与中小学英语课堂教学要实现无缝对接，实现院校双方的互惠互利。激励教师深入基层，到教育一线从事教科研，用教学实践检验教学理论，鼓励学生走出象牙塔，走进中小学英语课堂，提高实践教学比重，加大实践教学环节。高职院校应高度重视师范生课外实习实训环节，让学生真正做到学以致用，知行合一。高职英语教育专业应定期组织学生深入中小学校，到英语教学一线去，通过实地观摩优秀教师的课堂教学并对针对优秀课例进行点评，总结经验并逐步推广。开展教学观摩，能够使学生将课内所学理论与教学实践有机结合，进一步提高教育教学技能。通过一系列课内外教学实践活动，能够进一步提高学生未来从教的职业技能，保证他们在校期间就具备从教的基本素养，激发他们主动参与教学活动的积极性和主动性。在课堂教学中，教师应根据高师培养目标和中小学英语教学的实际，培养学生创造性地学习，激发和培养学生自主学习、合作学习、探究学习的意识。
3.强化实习指导，实习务求实效
实习是英语教育学生培养的一个重要组成部分，必须高度重视，务求实效。教育实习提供给学生更多深入基层学校、接触真实课堂的机会，实现理论与实际相结合，并在实习实训环节中找出问题，从而进一步提高学生发现、分析和解决问题的能力。在教学实践中提高创新能力，切实提高他们从教的职业技能。通过教育实习，使学生有计划、有目的地收集课堂教学相关信息，并对整个教学环节进行归纳、总结与反思。在实习过程中，学生要发现自己优缺点，多向有经验的老师请教和学习，从而有效提高职业技能。要保证教育实习的有序与有效，高职院校必须给予高度重视。首先高职院校应做好计划，扎实做好实习准备工作，组织教师对实习学生进行有计划、有步骤地开展针对性地指导，并落实责任，严格执行实习的各阶段任务并全程跟踪。其次学生在外实习期间，要加强专业教师监督的力度，组织实习指导小组不定期到实习实训基地进行走访检查，发现问题及时解决。这样，可以进一步加强和密切高职与实习基地的联系，实现院校无缝对接，确保实习的有效性。随着社会对英语教师职业素质要求的提高和高职教育改革的深入，高职英语教育学生职业技能的培养也越来越受到重视。高职应以新课标的要求为标杆，以实践为主导，学生为主体，使教学理论与教学实践有机结合，注重与中小学教学实践基地的合作和沟通，加强课外见习实习，培养出高素质、创新型的中小学英语师资力量。
参考文献：
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[2]裴娣娜.英语教学论[M].北京:教育科学出版社,2007.
[3]周国烛.高等职业院校培养学生职业能力的探索[J].中国成人教育,2010,(11).
作者：段红 单位：信阳职业技术学院应用外国语学院
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