一、外部因素
1、国家高等职业教育政策。
国家高等职业教育政策是从国家层面做出事关高等职业教育发展的根本性政策，其决定了高职教育发展方向和高职院校办学特色及人才培养模式。国家规定了高职院校要培养服务生产第一线的高级应用型人才，那么高职院校的课堂教学就要突出这一要求。课堂教学是侧重理论知识的讲授。课堂教学是教学计划的具体体现，教学计划的任何改变都会在课堂教学上体现出来。国家高等职业教育政策直接影响了高职院校人才培养方案的制定，而高职院校人才培养方案是制定教学计划的依据。这样，国家高等职业教育政策间接影响了高职院校课堂教学，即国家高等职业教育政策的变化都会在课堂教学中体现出来。
2、用人单位。
用人单位是高职院校毕业生的最终归宿，他们对高职毕业学生的接受程度直接影响高职院校人才培养问题。用人单位对高职院校学生的要求往往突出学生职业性，其外在表现为高职学生应具备较强的操作动手能力。因此，高职院校为了使培养的学生有就业岗位，也必须重视学生的职业性培养。在高职院校培养学生职业性的方式是比较多的，而职业技能大赛是目前常用的一种方式。如果高职院校按照用人单位要求过多强调学生职业性，在日常学生培养中过分强调实践性，可能就会导致课堂教学理论性受到削弱，没有理论知识支撑的职业性是暂时职业性，并不能满足学生长远发展。
3、考生家长。
高职院校培养对象是学生，学生主要来源于考生。考生选择高职院校的一个关键因素在于考生家长的期望。考生家长有“望子成龙和望女成凤”的美好愿望，在孩子选择学校上是有多方面考虑的，最主要还是考虑孩子未来的就业。当今社会就业的最大砝码是知识和技能，高职院校培养目标就是知识和技能。如何使知识和技能在学生身上发挥出来，这就涉及到高职院校如何开展课堂教学和职业相关的培养问题。课堂教学要发挥作用，也就是要提高质量，其不但是学生通过课堂理解理论知识的要求，确切说，学生考高分，能继续深造提高学历层次，而且还要使学生能运用理论知识解决实际问题。课堂教学如何完成这两大“使命”，高职院校职业技能大赛突出强调学生的应用能力，但是离不离开课堂理论知识的支撑。两者衔接起来就比较好地解决了这一问题。高职院校通过课堂教学和职业技能大赛衔接起来实现学生知识和技能培养，这样可以满足考生家长心理需求。满足了考生家长心理需求，高职院校才会有源源不断的学生进行培养，这样也十分有利于高职院校的长远发展。
4、其他社会人士。
其他社会人士对高职院校课堂教学和职业技能大赛衔接的影响主要通过对高职院校人才培养工作的看法体现出来，即高职院校的社会美誉度。高职院校社会美誉度的获得是多方面因素共同作用的结果，其中人才培养质量是一个非常重要的因素。人才培养质量高低反映了高职院校办学水平，合格高职人才应该具有知识和技能。课堂教学可以给学生理论知识，而职业技能大赛能以一种实训方式训练高职院校学生的技能。
二、内部因素
高职院校开展工作会受到学校内部各种因素影响，这些因素直接影响高职院校工作开展的效果，所以可以通过学校内部改革来控制或减少其消极影响程度，通过激励方式增强其积极影响程度。学校内部影响因素主要包括领导重视、教师水平、学生基础和学校硬件条件等，因它们主要发生在高职院校内部，所以称之为影响高职院校课堂教学和职业技能大赛衔接内部因素。
1、领导重视。
在高职院校，领导是学校工作组织者和管理者。领导是高职院校人才培养方案决策者，没有领导的同意是不可能有高职院校人才培养方案的。领导重视人才培养方案制定工作，才可能有方案的快速出台，有了方案才会有教学计划。如果领导重视课堂教学和职业技能大赛衔接工作，那么高职院校在制订人才培养方案时才有可能在考虑课堂教学理论性下，植入职业技能大赛职业性。开展富有职业性课堂教学，才会有比较好的基础。领导重视表现在为课堂教学和职业技能大赛衔接创造条件，包括人员配备、实验室等各方面安排。领导重视是进行课堂教学和职业技能大赛衔接的基础，有了领导重视开展两者衔接工作是能顺利进行的。职业技能大赛需要赛前长时间集训，同时也需要大量资金的投入。在领导重视下，课堂教学理论知识教授效果可以通过职业技能大赛检验出来，并能为这样的工作开展扫清道路。领导重视课堂教学和职业技能大赛衔接，可以督促制定相应制度和政策体现出来。有了制度和政策，高职院校开展两者衔接工作就会有了依据，从而会做到有序开展，减少不必要的麻烦。
2、教师水平。
教师是高职院校课堂教学执行者和职业技能大赛指导者，其职业能力和水平高低直接影响到了课堂教学和职业技能大赛的开展情况。教师职业能力高，驾驭课堂教学能力强，那么学生接受和理解课堂传授知识的积极性也越高。教师课堂讲授理论知识透彻，富有激情，学生听起来也有激情，那么学生接受知识意识就会很强。他们就会比较好地了解课堂教学理论知识，从而为职业技能大赛取得成绩奠定专业理论知识基础。教师水平除了表现在具备较高职业能力外，还要有较高的职业道德。一个职业道德素质较高的老师，在课堂也是可以吸引着学生认真听讲的，配合教师开展课堂教学工作。这对于高职学生养成良好的职业道德有一定好处，毕竟学生偏向于模仿教师。对指导职业技能大赛赛前训练的教师，职业能力水平到底显得尤为重要，只有职业能力很强的教师，才能真正把职业技能大赛所需的专业技能知识传授给学生。在职业技能大赛培训阶段，职业能力水平高的教师能激起学生训练的热情，使高职学生迸发出训练的热情。高职院校教师水平越高，高职院校课堂教学和职业技能大赛衔接越容易进行和取得成功，并且还有可能实现双赢，此时教师所起的作用是积极的。如果教师水平不高，课堂教学效果和职业技能大赛单独各自的作用都不可能显示出来，在这种情况下，即使两者衔接起来其效果也不可能发挥出来，此时教师所起的作用是消极的。高职院校教师水平高低对高职院校课堂教学和所开展职业技能大赛有着截然不同的作用效果，因此高职院校在实施课堂教学和职业技能大赛衔接工作时应该十分注重教师因素。尽可能减少教师水平因素对这项工作的影响，最大限度发挥教师主观能动性作用，以提高这项工作的实际效果。
3、学生基础。
高职院校学生是高职院校课堂教学和职业技能大赛对象，其各方面基础对课堂教学和职业技能大赛效果会产生较大影响。一般情况下，高职学生学习基础不是很好，没有良好的学习习惯。这往往会造成他们在课堂不能有效配合教师课堂教学，也不能很好地理解或接受教师课堂所传授理论知识，最终造成他们不能掌握相应专业理论知识，从而影响到他们使用专业知识解决实际问题的能力，进而影响他们职业能力的形成。学生掌握不好课堂教学的理论知识对课堂教学和职业技能大赛衔接造成的影响具体表现为：①学生没有理论知识支撑，职业技能大赛不会取得预期效果，两者衔接也没实在意义；②学生没有好的课堂学习习惯，一般表明学生没有思考问题习惯，职业技能大赛所解决的问题大多是需要思考的。这个给职业技能大赛取得好成绩造成不利影响，也就是进行两者衔接也就失去了意义。然而，有些高职学生也是存在着求职欲望的，他们在课堂上也是认真学习每一个知识点，掌握相应专业所需要的专业理论知识，因此他们是高职院校进行课堂教学和职业技能大赛衔接的积极因素。高职院校具有好动的特点，喜欢动手做事情，这正是职业技能大赛所需要。学生好动也有利于指导教师开展工作，在赛前训练中取得好的效果。高职学生好动对高职院校课堂教学和职业技能大赛衔接影响表现在：①有助于指导教师开展实训指导工作，能提高指导教师工作积极性；②职业技能大赛赛前训练能取得理想效果，可以提升学生比赛中的信心。可以为两者衔接奠定好的基础，毕竟衔接目的在于能使高职院校职业技能大赛取得好成绩。必须指出的是，高职院校好动应该是有目的好动才可以；否则，将给两者衔接造成一定影响。
4、学校硬件条件。
学校硬件条件是课堂教学的保障，没有合适的学校硬件条件，职业技能大赛的训练是无法开展的。因此，学校硬件条件是高职院校课堂教学和职业技能大赛能否取得效果的平台。教师利用课堂教学硬件条件，可以立体感方式把理论知识讲授给学生，便于学生掌握相应专业知识的本质，为他们利用这些知识解决实际问题提供了保障。学生掌握相应专业知识是职业技能大赛取得效果的基础，也可以为高职院校课堂教学和职业技能大赛衔接创造理论知识基础。职业技能大赛取得效果是比较倚重学校提供实训室和实训设备的，这些实训设施可以为高职学生提供实践性实训机会，为他们在职业技能大赛取得成功奠定专业技能基础。好的学校硬件条件是课堂教学和多方面工作开展的重要基础，高职院校课堂教学和职业技能大赛衔接对专业知识和学生技能知识要求比较高。学生没有较好的专业和技能知识，两者衔接就失去了基础。学生获得专业和技能知识，学校硬件条件非常重要，有了好的学校硬件条件，学生获得这些东西是比较容易的。在某种意义上说，学校硬件条件也是检验课堂教学和职业技能大赛衔接效果比较好的平台，通过学校自身检验可以发现两者衔接后出现问题，并采取措施加以解决，从而实现课堂教学和职业技能大赛衔接起来效果的最大化。然而，高职院校办学经费是有限的，造成高职院校资金紧张，不能大幅度在实训设备和教学设施方面大量投入资金，从而造成教学设施和实训设备不足以满足课堂教学和职业技能大赛实训需要，会对两者衔接造成不良的影响。
三、结语
总之，高职院校要不断进行政策调整，为课堂教学和职业技能大赛衔接创造条件，以两者衔接起来的效果作用于高职院校外部因素和内部因素，进而影响高职院校外部因素，最终为高职院校各项工作顺利开展创造良好的外部环境和内部环境。
作者：余景波 孙翠敏 代菁 单位：青岛求实职业技术学院 青建集团股份公司
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