前言：随着我国科学信息技术的迅速进步，绝大部分高级中学强化了素质教育的推行，而课堂教学作为素质教育推行的关键，需要现代化的教学设备和理念。在这种情况下，多媒体技术应运而生。多媒体技术在高中物理教学中的应用主要是指，在教学中有机的在计算机中整合声音、文字、图形、动态图像以及静态图像，突破传统的以灌输为主的教学模式，利用三维或二维动画综合输出和处理文字注释、生动图像、参数设置等，并长期在屏幕中显著出来，从而有效激发高中生的物理学习热情，帮助其在鲜明而直观的感性认知中学习物理相关概念，并有效提升其思维能力。
一、高中物理教学中多媒体技术应用的意义
1.高中物理教学相关内容介绍
物理学科主要包括实验和理论两部分教学内容，具有较强的基础性和较大的知识容量，主要体现在其涵盖了原子、力、物理实验、电磁、光等方面内容。同时，物理学科也具有突出的形象性、严密的逻辑性、科学的情境性、高度的抽象性、真实的历史性等特点。由于教学内容还涉及到一些没有实体的物理过程和知识模型，因此，这就对演示实物的教学过程提出了形象、直观、真实以及生动的教学要求。通过实验，学生能够发现问题，提出问题，从而帮助学生更好的理解物理原理，促进其物理学习效果的提升。
2.多媒体技术在高中物理教学中应用的作用
2.1模拟物理实验
在高中物理教学中，部分现象是需要实验来描绘的，只有这样才能够更好的解释与揭示定律。但由于授课时往往受到实验本身复杂性和实验条件的限制，使得教学内容与实验的结合情况不是很理想，这就制约了学生对物理知识吸收的效果。而用多媒体技术来讲这些实验进行演示，通过多媒体视频，学生能够对物理变化的过程进行充分了解，增加了其学习的直观感受。以电磁感应实验为例，感应电流产生时间稍纵即逝。笔者对多媒体进行了借助，继而组合了模拟实验，在将多媒体变化过程放慢的过程中，学生就能够更加清楚的观测到实物演示的变化，并为其学习电磁感应知识奠定了良好的基础。
2.2演示物理规律
高中物理学科抽象性较强，传统的课堂受到多方面条件的局限，致使物理现象很难在学生面前呈现。例如，在电磁震荡学习中，LC回路中通过线圈的电流强度，电场强度以及电容器两极板间的电量，与之相对应的磁场和电场能的变化呈现了周期性的特点，但由于该过程相对复杂，任课教师无法用语言清楚的讲授。而通过多媒体技术的应用，任课教师可以以实验演示为基础，在画面上对内容表示各物理量的表现形式进行预先设置，并将电磁震荡的形成过程形象的表现出来，使学生能够清晰的认识到各物理量的周期性变化规律。另外，任课教师可以对“蒙太奇”式的特技手段加以利用，并压缩画面，这时候空白处将显示两个坐标系，并对两组画面进行分贝画出，并进行对照，使电磁振荡的全貌通过多媒体有效的勾画出来，从而使课堂的密度得到一定程度提升，并促进课堂教学效率的强化。
2.3重现物理情境
传统的物理教学主线是书本定律及知识，主要工具是黑板和粉笔，这样一些较为抽象的物理知识教学往往达不到预期的效果，在这种情况下，科学的应用多媒体技术可以有效改善这一现象，甚至能够使物理情境得以在现，使抽象的物理知识变得更加形象，高中生也不再觉得物理知识虚无缥缈。例如，任课教师可以通过对多媒体技术动画软件的利用，将机械波的形成过程以动画的形式呈现给学生，使学生能够了解各质点的运动情况以及各时刻的波形，从而实现科学的控制波的传播速度。通过这种教学方式，学生的注意力得到极大程度的吸引，同时，也帮助其建立了一个连续动态的物理情境，为其更好的学习波的传播规律起到一定促进作用。
二、高中物理教学实现多媒体技术有效应用的具体途径
1.遵循生本原则
高中物理教学多媒体技术的应用一定要合理，不能以该项技术作为教学的主体，任课教师要始终贯彻生本原则，将多媒体技术作为一种辅助性教学手段。除此之外，任课教师不能仅利用多媒体产品的播放来吸引学生的注意力，更要注重多媒体产品对学生观察与实践能力的培养，从而使学生获得多种感官的学习体现，使其教学主体作用得以真正发挥。
2.构建良好的师生交流机制
高中物理多媒体教学基于师生之间良好的互动，该教学并不是只是教学课件或者相关画面的播放，脱离出任课教师，而是要将自身的教学主导作用进行充分的发挥。在教学环节上，教师要适当的设置互动点，例如，教师问、学生答或学生成立讨论小组方式的互动行为。与此同时，教师要科学的控制计算机进程，通过计算机软件考核当堂教学内容，不仅活跃了教学氛围，又能够使课堂的教学效率得到优化。
三、结论
综上所述，在新课改背景下，任课教师要不断的创新教学手段，采用个性化的教学方案，实现教学内容的有序讲授，从而促进课堂教学质量的提升。目前，多媒体技术已经成为高中物理教学的主流技术，但任课教师不能秉承着多媒体教学“万能论”，而要取传统物理教学模式的精华，去其糟粕，从而使多媒体技术可以在高中物理课堂教学中得到合理的应用，并达到预期的教学目标。
作者：李桂春 单位：辽源市东辽县第一高级中学
