摘要：初中学生初次接触化学学科，化学中的概念与知识点十分抽象，教师如果不采取得力措施，学生就会失去化学学习兴趣，影响学习效果，阻碍化学教学效率的提升。而快乐教学可以有效激发学生的兴趣，培养学生化学学习能力。本文就如何在初中化学教学中运用快乐教学模式提升化学教学实效性提出了一些可行性措施。
关键词：初中化学；快乐教学；措施
中图分类号：G文献标识码：B文章编号：1008-1216（2015）12C-0076-01
在初中化学教学中实施快乐教学，符合初中学生接受知识的特点，也是对新课改以学生为主体教育理念的突出体现。相对来说，化学知识比较抽象、枯燥，如果单凭教师讲解与灌输，会使课堂显得沉闷，学生失去学习化学的兴趣。实施快乐教学能够激发学生的学习兴趣，增强化学课堂趣味性，是提升教学效率的重要途径。
一、运用比喻，激活学生思维
在初中化学教学中，让学生理解与掌握化学概念、术语是基础环节，但是化学概念及术语往往比较抽象，对大多数初中生来说，理解起来会有难度。如果教师联系实际，通过举例子、打比方对抽象的概念、术语加以诠释，既可以增强课堂的趣味性，也能促进学生的理解。例如在学习原子这一化学概念时，学生们首先接触到的原子概念是：原子是化学变化中最小的粒子。但是在学习原子的结构时，学生接触到的理论是原子是可分的，可以分为质子、中子、电子。学生们通过对比，往往觉得这种说法前后矛盾，不可理解。教师再三强调：原子在化学反应中是最小的，不可分，从结构上来说，原子是可以再分的。这样阐释，部分学生仍然觉得不可理解。于是教师采用形象的比喻帮助学生加深对概念的理解：如果把一个家庭比作一个分子，那么家庭中的每个成员都是组成这个“分子”的“原子”，如果把社会活动比作化学变化，在化学变化中人作为“原子”是不可再分的，但是从人体结构层面来说，人又是可分的，可以分为头颈、躯干与四肢。这种具体形象的比喻，可以激发学生的兴趣，使抽象的概念直观化，促进了学生的深入理解。
二、角色扮演，激发学生学习兴趣
化学知识的抽象性往往使学生产生枯燥乏味的感受。教师在教学中，可以加强教学的直观性与形象性以达到促进学生理解的目的。例如，化学中的置换反应，学生在理解上会比较困难。为了加深学生的理解，教师采用了表演形式。教师将一张标有元素符号“Zn”的大纸牌挂在身材高大的同学的胸前，将一张标有H2的纸牌挂在个子较小的一个学生的胸前，把一张标有SO4的纸牌贴在一个球上。高个子学生站在一边，小个子同学抱着球，相当于H2SO4，两个学生都面对同学。然后让两个学生展开抢球比赛，比赛相当于化学反应。通过抢球比赛，球被高个子同学抢在手中，这时呈现在学生面前的是“ZnSO4”与“H2”，两个学生在表演的时候，教师可以以旁白的形式加以解说。学生们对这种课堂表演的形式非常感兴趣，在快乐的氛围中接受了化学知识，对置换反应有了深刻的理解。
三、利用多媒体，激发学生学习热情
初中化学是一门实践性很强的学科，教材中列举了很多实验，但有些实验在课堂教学中进行操作会有一定的难度。但是，化学知识比较抽象，学生难以消化，教师可以根据教学目标的要求，充分采用多媒体教学。多媒体是一种集图画、声音、录像、文字等于一体的综合媒体，教师可以通过将抽象的知识点用多媒体直观呈现，促进学生对知识的理解。例如，在讲解氢气时，学生需要了解氢气的化学性质，氢气的用途等，但氢气是易燃气体，在一般的条件下展示其易燃的化学性质会有危险性，在课堂教学中进行实验也不可能。这时教师可以利用多媒体呈现氢气的燃烧、验纯及氢气燃烧等过程，就会给学生形象直观的感受，深入理解这些知识点。利用多媒体进行化学教学，使课堂教学充满趣味性，视听效果可以刺激学生各种感官，使思维处于活跃状态，在充满趣味的课堂氛围中，学生参与课堂教学的热情很高，从而有效达成教学目标。
四、趣味实验，激发学生探究动力
化学实验形象、直观，能够使学生在动手观察中有效掌握知识点。教师要根据教学内容，让学生动手操作、实验，让学生在操作中观察、思考，通过探究得出结论，初中学生对动手实验很感兴趣，在教师的引导下能够得出实验结论，会感受到成功的喜悦。例如在学习溶液酸碱性检验这个知识点时，教师让学生动作制作酸碱指示剂，学生自主选择不同的植物，如紫色卷心菜、牵牛花、胡萝卜，也可以选择其他植物的花瓣或者果实，在研体中研成粉末，并加酒精加以浸泡，然后用纱布将浸泡的汁液挤出来，就可以获取酸减指示剂。让学生了解这些汁液滴入呈酸性、碱性或者中性的酸碱指示剂溶液中，溶液会呈现出不同的颜色，学生在教师的指导下分别将这些指示剂滴入盐酸、食醋、石灰水及氢氧化钠中，观察颜色有什么变化，然后让学生归纳与总结。学生们饶有兴致地进行操作，牢固掌握了化学知识点，提升了学生的动手操作与观察能力。总之，在初中化学教学中，教师要根据学生接受知识的特点，让学生在快乐的氛围中学习化学，提升化学教学的趣味性、形象性与直观性，有效激发学生的兴趣与热情，寓教于乐，让学生体验有趣的化学学习过程。在快乐中完成化学知识的建构，不断提升化学综合能力。
参考文献：
[1]张建忠.浅谈初中化学教学如何激发学生学习兴趣[J].学周刊，2013，（9）.
[2]李风平.对初中化学学习兴趣激发的探讨[J].才智，2013，（31）.
作者：肖玉兰 单位：江西省于都县水头中学
