1考试的题型
从题型结构看，主要考察学生词汇和语法知识、阅读以及翻译水平。改革以后，考试由阅读判断、阅读选择、概括段落大意和补全句子、填句补文、填词补文、完形补文和短文写作7个部分组成。不难看出，除了最后的短文写作，其他几大题都是以篇章的形式出现，只不过考查的形式略有不同，所以，总的来说，考试的侧重点还是发生了转移，从原来的词汇、语法、翻译转向阅读和写作，而阅读则占了一半以上的比重（70%），不过其中的填词补文和完形补文考查学生阅读能力的同时也考查他们的词汇量。因此，根据对新题型的分析，我们在平时的授课过程中应该选取教材中适当的内容，更加注重学生词汇、阅读和写作方面的训练。当然，在语言学习中，听说读写译能力是相互作用、互为促进的，我们要在均衡各方面的学习前提下，做到重难点突出。
2教学内容和教学方法选取
（1）教学内容——教材教参教辅英语（二）使用全国高等教育自学考试指定教材《英语（一）（/二）自学教程》，由全国高等教育自学考试指导委员会组编，张敬源、张虹主编，该教材还有配套的《一考通题库》帮助学生课前预习、课后复习和自我学习。此外，由于考试新题型才实施一年多时间，所以没有足够的真题卷供学生复习备考，所以学院还专门为学生们订购了一套《高等教育自学考试全真模拟试卷》，帮助学生进行考前强化，进入考试状态。除此之外，在教学实践中，教师应该根据考试需要和学生自身学习特点，适当增加学习辅助材料，自编成讲义，供学生课堂课后学习使用。笔者在教学实践中，就制订了一套从词汇到阅读、翻译、写作的讲义，供学生使用，学生也很认可，有助于教学的顺利有效进行。（2）教学方法本课程的性质和设置目的就决定了课堂的教学模式，它不可能像专科阶段的《公共英语》那样，以实用为目的，偏重口头交际和应用能力。《英语（二）》的目的是在规定的课时内能够帮助学生提高自学能力，顺利通过考试。鉴于考试侧重于阅读、词汇和写作，在教学过程中可以针对这几大方面采用一定的方法，如课堂讲解与课后操练做阅读、课堂检查与课后自学记单词和句子翻译练写作。1）课堂讲解与课后操练做阅读对于教材上的TextA不再采用传统的精讲方式讲授，而是把文章当作一篇阅读材料让学生自行阅读，并完成相应练习。然后由教师对学生的文章理解情况进行检查，对文章中重难点进行讲解，并且辅以一定的解题技巧。对于TextB要求学生课后完成，并且第二天在课堂上抽查学生复述文章的主旨。此外，每天给学生布置一篇阅读文章，要求学生完成练习，这样，能够通过每天定量的阅读练习让学生培养阅读习惯，练习阅读技巧，扩大词汇量，提升阅读速度。2）课堂检查与课后自学记单词考试题型中有两道大题直接和词汇挂钩，需要一定的词汇量，因此，要把词汇学习作为教学的一项重点。由于学生的自觉性和积极性不够，对于教材中学过的词汇，教师要明确说明这些词汇要做听写练习，并且听写成绩计入最后的校考成绩，这样给学生一定的压力，督促其学习。另外，笔者也为学生搜集了一些英语（二）考试中的高频词汇练习，让学生完成之后，再重点记忆。要说明的是，在词汇记忆时，让学生学习运用联想法词根词缀法来记忆，学习同一个单词的名词、动词、形容词和副词形式，并且积极完成老师布置的词形变换的练习，为考试的第六大题做充分的准备。3）句子翻译练写作写作是令学生们最头疼的部分。正如问卷调查中数据显示，相比于写作和长篇翻译，学生更倾向于句子翻译。如果把写作当作学习任务来布置容易使他们产生逆反和恐惧心理，从而放弃写作。因此要改变写作教学方式，即可以分成三个部分来进行教学：基本结构、文章提纲和句子表达。首先，构思基本结构。一般说来，英语（二）写作大都是议论文或是应用文，所以结构也比较好掌握。其次要教会学生列提纲，文章要有层次性。这部分只要经过几次练习，学生也能慢慢掌握。最后是句子表达。学生语法基础比较弱，词汇又不够丰富，所以要让学生很快写出漂亮的句子并非易事。有鉴于此，在平时教学中，让学生多多进行句子翻译练习，首先要写出语法正确的句子，慢慢地学会用修饰语再加以润色，用上更高级的词汇，逐步提高自己的翻译能力，进而能够提升写作水平。正如我们前面提到过，英语的听说读写译能力是互为作用的，所以上面的三种方法在教学实践中也不是独立分割的，而是相互交叉、相互影响的。此外，所谓教学，就有教和学，只有老师和学生之间的积极配合和互动，这些具体的方法才能在实践中取得一定的效果。
3结论
综上所述，根据英语（二）教材和考试题型这两大变化，结合专接本班学生的实际学情，笔者在教学内容和教学方法上做了新的尝试，在教学中试行并且取得了一定的成效，希望对学生顺利通过考试有所帮助。
作者：程锦芳 单位：建东职业技术学院基础部
