一、导学案的编制
导学案的编写要遵循自主性与探究性原则，体现创新、高效。做到目标问题化、问题层次化、层次情境化等。笔者根据教学实践与领悟，将学案编写主要分为以下三部分。
1.学习目标的编写。（1）目标要求要具体、明确、可操作。多采用“熟记、说出、写出、运用、举例说明”等词。以往我们经常用“了解、理解与掌握”等词来描述学习目标，但大多学生不知道怎样才算是理解掌握，又要理解掌握到什么程度。若要求举例说明，那么学生在学习这个知识点过程中就有方向，知道应该怎么做。（2）重难点目标突出。可用字体加粗，下划线，斜体等多种方式对重难点进行区别。（3）目标由难而易，层层递进，梯度明显。
2.《预习案》编写。《预习案》部分主要是解决地理概念与地理事实等基础知识。要防止《预习案》的编写成为教材的搬家，笔者《预习案》以问题的方式去设计，促使学生思考，学生在回答问题过程中，必须对教材内容进行整合，归纳提炼，提高语言表达与总结能力，改善高考中地理综合题低分的现象。
3.《探究案》的编写。《探究案》是导学案编写的一个重点，主要是解决地理原理、地理规律与方法问题，考查学生对知识的迁移与应用能力。只要通过小组合作与教师指导来完成。《探究案》就注意以下几点：（1）探究的问题要由难而易，体现问题层次化，使不同层次的学生都能够从学习中得到满足。（2）变“布置问题”为“设计问题”———让学生在运用知识中巩固知识。让学生能够把知识运用起来，让知识进入流通领域，最有效的方法就是教师不再“布置问题”而是让学生自己根据所学知识自主设计问题，并通查资料、咨询教师、小组交流等多种方式解决问题。
二、当今导学案教学面临的困难
（1）九科课程，学生学习任务多而重，自主支配时间不足。（2）预习效果差：教育工作是一个系统，学生在小学初中期间如果没有接受过导学案这样的教学方式，那么自学能力较差，而课下的合作探究也很难有效进行，预习也只能停留在浅层知识了解层面。（3）由于思维局限，能力不足，学生探究问题所得出的答案非常有限，不完整，表述也缺乏逻辑条理性，对知识只见树木不见森林。很难发现总结地理规律与方法。尽管存在众多困难，但是导学案教学模式都是课改过程中的一种有效探索，对学生素质的全面提高有积极意义。它转变教师地位，逐步改变学生对教师的依赖心理成为学习的主导者，激发了学习兴趣，使个性得到张扬，培养了勇于探索的精神。导学案教学有待我们在今后的教学实践中不断地探索与完善。
作者：龚停 单位：广东省湛江雷州市第一中学
