［摘要］随着社会的发展，电子电工课程教学的内容和方法都发生了较大的变化。特别是素质教育的实施，要求电子电工课程教学中必须注重对学生创新能力的培养，提高学生的动手能力。探析电子电工课程中学生创新能力培养的几个方法，以期为电子电工课程创新性教学的实施提供参考。
［关键词］电子电工；教学；创新能力；培养
［中图分类号］Ｇ７１［文献标识码］Ａ［文章编号］１６７４－６０５８（２０１５）２７－０１２５
各种先进电子技术的发展，给电子电工课程的教学带来了机遇，同时也带来了挑战。为了能够确保电子电工专业的教学质量，确保学生毕业后能够适应就业岗位的需求，必须不断提高电子电工课程的教学质量，即在教学过程中不断培养学生的创新能力，提高其分析问题和解决问题的能力。
一、不断激发学生的创新意识
电子电工课程是机械和电气专业的专业基础课程，主要讲授基础的电子和电工零部件的工作原理，学生在学习过程中容易感到枯燥。所以在讲课过程中，教师要根据当节课所讲内容的不同，不断激发学生的创新意识，将一些枯燥的电子原理变得生动有趣。如在进行三极管讲解时，教师可以设计相应的教学实践，比如，利用三极管的止通功能实现对一些电路的控制，这一方面提高了学生研究的兴趣，另一方面也使学生能更深入地学习知识。
二、不断优化教学方法，启发学生的创新思维
在电子电工课程讲解过程中，教师要不断改善教学方法，克服传统应试教学方法的不足，将学生的被动学习转变成主动学习，实现对学生创新思维能力的培养。如在进行数字电路实验时，学生利用教师事先为其准备的芯片等材料完成实验电路的设计和连接，然后接通电路发现实验不能够正常进行，这时教师可以适当引导学生进行相关线路和芯片的检查，让学生在寻找故障的过程中明白电路和芯片的工作原理。实验进行过程中，学生能够主动去发现问题，并且寻找问题产生的原因，这样的教学方法能够保持学生在学习过程中的积极性和主动性，同时还能够培养学生独立分析问题的能力，提高其创新意识。经过一段时间的实践，采用这种教学方法得到的教学效果远超过了传统灌输式教学。创新式教学方法充分尊重了学生的主体地位，加强了对学生创新能力的培养，使学生能够变被动学习为主动学习，提高了他们的综合素质水平。
三、打破思维定式，诱发创造性思维
在各种实验条件不变的情况下，思维定式能够帮助学生快速找到解决问题的方法，但是当实验条件发生变化时，学生如果不能够发现这些变化，思维定式的存在就会对其判断能力带来较坏的影响，使其得出错误的结论。因此在进行电子电工教学过程中，教师必须要采取各种方法努力打破学生形成的各种思维定式，提高学生的创新能力。如在进行各种实验过程中，传统教学方法是教师为学生设计好连接电路，学生在实验过程中只需将相应的零部件连接在一起观看实验效果即可。在创新性实验教学过程中，教师要让学生自行设计电路，并且独立完成电路的连接，教师在教学过程中只要起到相应的引导作用即可。这样一来，不同的学生得到的实验电路各不相同，通过相互探讨就能够不断提高学生的创新能力。
四、不断提高教师的综合素质水平
教师是整个教学过程的组织者和设计者，也是学生创新能力培养的主要实施人员，因此教师必须具备较高的创新意识。只有这样，教师在教学过程中才能够采取正确的教学方法，对学生的各种创新意识进行有效的引导和保护。因此，学校要不断地对教师进行创新能力的培训，让其能够掌握更加先进的电子电工技术，为教学过程的进行提供必要的基础。
五、组织各种类型的创新设计大赛
学校或者教师可以定期组织学生进行各种创新设计大赛，一方面让学生明白创新的意义，另一方面为学生提供一个展示自我的平台，从而让更多的学生了解创新的作用。如我曾经组织学生开展救火机器人创新设计大赛，参赛选手根据自己所学电子电工知识，实现对机器人火源识别电路、自动勋径算法的设计，学生的创新能力得到了有效的提高。电子电工课程是学生需要学习的基础性课程，其所讲内容在社会生活中得到了广泛的应用，随着素质教育的实施和社会发展的需要，教师在进行电子电工课程教学中必须注重对学生创新能力的培养，为学生未来的工作奠定良好的基础。
［参考文献］
［１］刘国勋．中学生创新能力培养现状及对策研究［Ｊ］．湘潭大学，２０１３（６）．
［２］李彪．电子电工教学中提高学生动手能力和实践能力的举措［Ｊ］．神州下旬刊，２０１２（１１）．
［３］阮小江．技能教学中的素质教育渗透－电子电工专业学生素质教育与电工技能教学的结合［Ｊ］．新课程研究（教师教育），２００８（３）．
作者：孙东卫 单位：江苏如皋第一中等专业学校
