一、制订合理的英语听力学习策略
听力学习策略一般可以分为三种类型:内容预测策略、抓关键词策略、巧听策略。内容预测策略又可以分为标题预测策略和语篇标识语预测策略。巧听策略是根据英语听力活动来划分的，可以划分为三种:精听、泛听和半精听。“半精听”结合了“泛听”和“精听”的长处:听第一遍时，边听边做笔记，然后回忆所听内容。第二遍分段听，重点是关键词和句型，以正确理解为目标。据研究，成绩差的学生要么限于泛听，要么限于精听，“半精听”几乎没有，而优秀的学生“半精听”的较多。
二、听力网站设计理念
这里所探讨的网站设计不是计算机专业领域的网站设计，也暂对网站的商业性能不予考虑，更准确地说，这里所指的网站设计应该是一种网站设计理念，让网站能更好地亲近客户，把英语学习策略真正渗透到网站的设计理念之中，帮助使用者提高英语听力水平。
(一)用户可以方便找到和自身水平相适应的学习内容
根据用户的语言能力把网站的听力内容进行分类，可细分为beginner、elementary、pre－intermediate、intermediate、upper－intermediate、advanced六大类。在听的过程中，影响听力理解的因素很多，但是语言能力对于二语习得者是一个关键因素，也是语言学习的基础，只有进行了相应的分类，每一级别的用户才能在使用网站时建立起相应的学习目标和学习策略。
(二)要给用户提供明确的学习目标
在每一级听力水平中，明确学习目标，给学习者一个努力的方向。听力理解的过程可以分为自上而下和自下而上两种方式。
(三)方便用户查找感兴趣的内容
在每一级水平中可以根据听力内容再进一步分类。在听的过程中，倾听是听的第一步，个人的兴趣点决定了他所选择的声音，也就是说用户会对自己感兴趣的内容给予更多关注，投入更多时间。
(四)兼容不同学习风格使用者的学习策略
网站不能刻板地只体现某种学习风格。网站要关照不同的学习风格，也要综合不同的风格。再如，视觉型学习者倾向于视觉辅助，在网站设计中听力材料可以以视频方式出现，设计一些阅读材料方便阅读学习。听觉型学习者喜欢听讲座，参与讨论，网站可以设计一个讨论版———专门给学习者提供交流学习的平台，再或者听力内容直接在讨论版中出现，可以边听边讨论等。
(五)根据英语听力学习策略设计听力练习
英语听力水平可以通过听力策略的培训来提高。听力练习的设计不是盲目的，而应该带有一定目的性，不仅要给用户提供听的平台，也应给用户提供一个学习如何听的平台。在设计英语听力练习时，要把听力学习策略贯串其中，帮助用户在听的同时掌握听力学习策略，使用户成为一个优秀的学习者。1．把内容预测策略应用于听力练习设计中网站在给出一篇听力材料时，也应该给出文章的标题，同时对听力材料的基本框架、内容、情景、谈话人的意图等进行简单介绍，甚至可以列出一些生词、较难的语法结构和句型，帮助听者激活相关的背景知识，使听者在收听之前对要收听的材料内容有一个预测，降低听者的焦虑。2．把抓关键词策略应用于听力练习设计中在听的过程中听力活动分为三种:第一种泛听，学习者在听的过程中要抓住关键词和主题句，泛听的练习可以设计为填空题或者选择题的形式;第二种精听，让学习者进行精听的练习。精听的练习比较好设计，而且有一些成熟的听力网站已经做得相当成功，它让学习者一边听一边一字一句地进行记录，然后通过讨论版进行发布，最后版主在一定时间内给出原文让学习者进行比对。精听的方式从一个侧面反映出中国人是“场独立”型学习者，而一个善学者应该兼具两种认知风格，不应只局限于“精听”或者“泛听”这两种听力活动。第三种半精听，半精听同时兼顾场依赖和场独立。半精听的练习比较难设计，但是半精听对英语听力学习者水平的提高又非常重要，而且也是大部分学习者容易忽略的一种学习方法。“半精听”听力练习设计时可以把第一遍听的过程交给用户自己独立完成，让用户自己边做笔记边回忆所听内容;然后在用户第二遍听时，听力内容可以设计为逐段播放模式，在练习中以某种方式隐藏关键词和句型，只有用户自己写出关键词和句型后，才可以和答案进行比对，检验是否正确理解了听力材料。一个好的英语听力网站应该在了解使用者的需求、兴趣、语言能力和学习风格的基础上，在网站中应用听力学习策略合理地整合听力资源、安排听力活动，帮助使用者明确学习目标、扬长避短，使其建立起灵活的学习策略，最终成为一个优秀的学习者。
作者：孙芳 单位：南京信息职业技术学院
