一、运用多媒体技术创设生动的情境
小学语文教师在古诗教学过程中，可以通过多媒体技术展示课件、图片或视频等资料，让小学生对古诗内容产生初步认知，而且设计精美的多媒体课件，可以为小学生创设生动有趣的教学情境，引导学生入情入境，在朗读过程中感悟和感知古诗内容，品味古诗中语言文字的优美。同时，教师可以在多媒体课件中添加美声朗读配音，再配合丰富多彩的图片展示，使古诗基调与抑扬顿挫的朗读有机结合，从而激发小学生的思想情感。学生通过朗读的感情与语气，可以想象古诗中所描写的情境，从而加深对古诗内容的理解与掌握。例如，在进行《咏柳》教学时，针对“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”这句诗，教师可以使用多媒体技术展示一幅春天柳叶美景的画面，从而让学生可以对古诗中的韵味进行直观感受。
二、运用多媒体技术激发学生的情感
每个教育阶段的学生都有着一定的特殊性，在小学教育阶段，学生的情感特点主要表现为热情、真挚，容易被气氛所感染，一旦小学生的学习兴趣被激发，会产生强烈的求知欲望和学习动力。所以，在小学语文古诗教学中，教师应该充分利用小学生的这些情感特点，把多媒体课件制作的美轮美奂，充分调动他们的视觉感官和听觉感官，把抑扬顿挫的古诗朗读语调不知不觉带到学生的自身朗读中，从而提高他们的古诗朗读能力，并且在朗读过程中投入情感，从而更好的理解古诗内容，以及体会作者所表达的情感。例如，在进行《望天门山》教学时，教师在多媒体课件中，展示天门山雄奇壮观和长江浩荡奔流气势的同时，有感情的朗读这篇古诗，从而激发小学生的情感，让他们在朗读过程中感受到天门山的气势磅礴，视野沿着烟波浩渺的长江，引向无限宽广的天地，从而感受到诗人豪放不羁的精神。
三、运用多媒体技术展示丰富的资料
多媒体技术的主要优势在于可以展示丰富多彩的资料，因此，小学语文教师在应用多媒体技术开展古诗教学活动时，不仅需要给小学生展示丰富多彩的动画、声音与图片，还应该包含古诗的写作背景、重要知识点和生字词等的讲解，能够让他们清晰的看到需要学习的主要内容。写作背景是帮助小学生更好的理解古诗所描述的情境；重要知识点是明确学习目标；生字词是帮助学生理解古诗内容。为教学效率，教师应该把这些资料全面运用多媒体技术展现出来，从而帮助小学生更好的学习古诗。例如，在进行《九月九日忆山东兄弟》教学时，教师在多媒体课件中应该展示多个材料：写作背景，作者王维当时十七岁，独自一人漂泊在洛阳与长安之间；重要知识点：古诗中所描写的情境，可以搭配诗人独自一人的图片；生字词：为(wéi)，茱萸(zhūyú)等，通过展示丰富的资料，可以有效提升学生的学习效率。
四、运用多媒体技术激发学生的想象
在小学语文教学过程中，古诗中的语言文字十分简练，但是意义深刻，古诗的形象美与意境美往往是一个总体概念，对于小学生的理解能力和认知能力来说，往往会产生不少“艺术空白”。而多媒体技术能够在一定程度上突破空间与时间的限制，可以有效启发小学生丰富的想象力，对艺术进行再创造，从而感受古诗的底蕴，并且进一步发展为小学生自己的语言，在培养他们想象力的同时，可以让学生感受到情感升华与美的熏陶。例如，在《望洞庭》教学中，教师可以播放一段洞庭湖在秋夜月光下优美景色的视频，湖面微波不兴、分外怡人、平静秀美，让学生欣赏到洞庭湖水宁静、祥和的朦胧美，另外再搭配优美的音乐和动人的解说，如此美的画面，可以充分激发小学生的想象力，入情入境，从而领悟诗人对大自然的热爱之情，以及高卓清奇的情致和壮阔不凡的气度。综上所述，在小学语文古诗教学中，教师应该充分发挥多媒体技术的优势，在具体的教学实践中，合理运用多媒体技术，丰富古诗教学的内容，同时使古诗课堂教学活动更加丰富多彩，帮助小学生更好的学习古诗，培养和提升他们的文化素养。
作者：鄢迎春 张秋香 单位：江西省宁都县长胜中心小学
