一、创设问题情境，让思维飞起来
高效课堂关键在于学生的思维真正动起来。这取决于教师在课堂上问题的创设。创设问题应从以下几方面入手:1．创设问题难易适度。高效课堂讲究提出的问题要难易适中，问题的难易程度应以多数学生经过思考后能正确答出为宜，使学生踮起脚尖就能摘到桃子的程度就恰到好处。课堂提问应尽量形成体系，环环紧扣教学内容，对于易混淆、易出错的知识点应通过提问来加以强化。要改变课堂提问的随意性，把问题设计作为备课的重要内容之一。2．精准表达问题。设计问题描述要严谨精准，表达清楚，从而提高学生正确回答的可能性。提问尽量避免反问;避免将答案包含在问题之中;或者是问学生是不是?对不对等低级问题。像这种低级的提问会使学生对历史学习失去兴趣与动力，容易感到历史学习枯燥乏味。3．设问要有梯度。学生存在个体差异，他们的基础、理解能力、思维方式存在一定差别。教师在课堂提问时应充分考虑学生的差异性和层次性，要从学生需求出发，最大限度地适应学生学习的需要，针对学生不同的情况，实施差异教学。教师针对不同的对象，选择不同的问题提问学生。教师问题提出后，要观察学生的表情，能勇敢地与你目光碰撞的学生，他期待能站起来回答;而那些低头不语的学生则可能正在祈祷别提问他。根据问题难易程度和学生表情选择不同层次的学生作答，使各层次的学生在课堂上都能一展风采，激发学生的学习热情和积极性。4．给学生一定的思考时间。通常一个问题的提出，学生至少要三秒钟的时间听、理解、提炼并形成答案，这就要求教师要留出恰当的时间给学生思考。有经验的教师等待时间要看问题类型和学生反应情况而定，灵活恰当地把握等待的时间。如:在一节新课上，如果问题设计的目的是刺激学生积极思维，归纳总结出对历史人物的客观评价，教师等待的时间就应稍长一些。如果在复习课上，对于以往的知识点，就要求学生能够立刻答出，等待时间就短。当然也要因人而异。
二、倡导合作探究
合作研究是课程改革中高效课堂的一个重要的学习方式。合作学习中，同学们为了顺利完成共同的任务，在小组里明确分工，带着自己的任务独立看书归纳实践等，之后再进行合作，每个人把自己的成果供大家一起分享。教师主要充当导演的角色，重在置疑、激思、点拨。探究学习就是通过学生自主、独立地发现问题、选择和确定研究主题，调查、信息收集与处理，表述与交流等探索活动，培养探索精神和创新能力。
三、情感体验，心灵碰撞
历史教育的使命就是培养学生树立正确的“情感态度与价值观”。教师在历史高效课堂上要引导学生进行情感体验。1．创设情感体验教育。教师应以丰富的历史史实、优秀的历史人物去触动学生的心灵。如:郑和下西洋，丝绸之路，南京大屠杀等。都能自然而强烈的引起学生内心情感的体验。2．建构正确的价值观。情感态度和价值观教育是高效课堂的一个重要的组成部分。学生的历史知识丰富了，情感认知水平也就上新台阶了。学生对知识会有一定的选择性，会把知识和自己情感态度的认知理解不断的整合和深化组成系统的价值观。所以，教师教学中要有计划、有步骤地在学生情感体验的基础上，长期坚持科学合理的教学方法，寓教于乐、情理统一，打造高效课堂。
四、创建多元的教学评价模式
评价从学生兴趣入手。学生很在意老师对他回答的评价，教师对学生的回答及表述方式和态度给予语言或动作上积极客观的评价，能激发学生的求知欲，提高学习兴趣和对教师的认可，增强师生间感情。总之，高效课堂是一种理念和价值追求。在教学中教师要用心经营课堂，充分调动学生的学习主动性和积极性，从而切实打造历史学科的高效课堂。
作者：衣桂凤 单位：长春市宽城区教师进修学校
