一、教学内容单调
教学是一个长期，重复的工作，导致教学过程中，教师渐渐失去热情，对于教学方法，教学形式等内容长久采用同样的手段，使得教学方法死板，教学内容也很固定，缺乏灵活性．同时，在考试成绩为教学目标的前提下，许多老师以考试大纲和教科书为基准进行教学内容设计，缺乏主动探索创新和提高，使得大多数老师的课堂内容非常单调，千篇一律．在这种情况下，课堂教学渐渐变成了机械的活动，这种缺乏创造性的课堂很难为我国提供具有创造性的人才．综上所述，如今的初中物理教学中存在比较突出的三个问题:课堂中学生主体地位较弱;课堂教学对思维训练的重视程度较低;教学内容单调．这些问题导致中学生学习物理的兴趣较低，学习效率随之下降，同时对于学生学习能力提高的忽视，导致学生只能在短时间记住知识应付考试，时间一旦较长，学生对这些知识的遗忘程度较大，并未获得真正的提高．
二、改进初中物理教学质量的相关策略
有效的初中物理教学需要一定的有效性策略，一般分为宏观和微观．宏观策略需要在整体上对整个初中物理进行思考与设计．具体来说，就是教师在遵循教学规律的情况下，联系学生学习的实际情况，运用一定的理论知识，比如教育学，心理学等，设计出一套科学的教学计划．微观教学策略针对的是在宏观教学策略实施过程中出现的具体教学细节，在具体问题上为思考一系列的方案．在策略的制定过程中，一定要重视学生的分析任务，因为教学的真正意义在于学生的有效学习．学生的分析着重于学生的生活阅历、认知水平、学习方法及兴趣等方面，教师应该就这几方面为学生量身定做教学计划及方法．下面就现存问题提出几个有针对性的具体策略．
1．联系实际，创设教学情境
物理规律存在于客观世界，来源于人类的发现、探索及总结．每一个物理知识都有相关现实社会事件的影射．由于初中物理知识的浅显，很容易找到与规律相关的现实生活例子，在教学过程中教师应利用这一点，以提高学生的学习兴趣．当然，简单的联系生活无法完全达到提高教学的目的，教师应仔细研究教学知识与现实生活的相关性，以知识点为中心设计教学情境，将学生引入情境之中，进行知识的学习、思维的扩展．在情境的创设中，教师也应该按学生的生活经验为基准，设计出能引起学生共鸣的教学情境．
2．联系所学内容，实现知识的良好过渡
课堂教学时间是有限的，而知识是无限的，教育应着重于培养学生获得知识的能力，在这之中，通过已学习的知识获取新知识无疑是一种重要的方法．所以，在教授新知识的过程中，教师应积极使用用旧知识获取新知识的方法，让学生潜移默化地学习这种能力．在这里也要注意学生的参与，教师应引导学生主动参与课堂内容，进行知识结构的创建，才会使学生得到真实的体验感受．比如电流的学习．由于电是一个比较抽象的东西，学生较难理解，所以大多数老师都将其比作水的流动，这是一个形象生动的比喻，借助这个学生很容易就理解了电子的流动方式．但是，在接下来深入的学习中就能够看出学生理解程度较表面．比如，在串并联电路分析中，有不少学生出现了错误的想法，认为电流通过用电器会消耗电流．针对这个错误认识，教师可以设计一个情境，比如设计一个电路图让学生分析各个结点的电流．在这之中，可以采用小组的方式，让学生交流各自的想法，得出结论．然后准备器材，让学生进行实验，验证问题的答案，最后由教师分析总结．通过一系列的流程，可以提高学生的思考讨论能力，加深学生的印象．并且能够很好诱发学生兴趣，鼓励其通过查阅相关知识解决问题，加深学生对物理的学习兴趣．随着社会的不断发展，知识的爆炸，传统教育培育出的人才已不能满足社会不断增加的需求．这种情况下，初中物理作为学生学习理论知识，培养思考能力的重要学科，改进其教学方法是现在必须完成的任务，这同时也响应了新课改的要求．经过上述的讨论，我们提出了一系列以学生为主体的教学策略．通过这些策略的合理运用，教师可以完成教学任务，提升学生学习兴趣并训练学生思维能力，为我国的发展培养优秀的人才．
作者：王亚东 单位：江苏省响水县双港中学
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