一、语言描述类
这种教学方式是是不同于以上五种教学方式的，但同时又是贯穿于上述五种教学方式的。以上的情境教学方式都是通过直观的方式来达到教学效果，但直接的方式配以准确的语言描述才会带来更好的效果。当学生的学习积极性有了提升，对所学知识的掌握有了提高之后，老师可以不断增加语言描述的比例，让学生的语言认知能力有更大的提高。
二、情境教学法在技工院校应用的可行性
1、技工院校学生的特点
总体来说，技工院校的学生文化课底子薄，很多同学对英语都不感兴趣，而且觉得学习英语是没有多大用处的。因此，在英语课堂上，老师们都想尽一切办法来提升学生的学习兴趣，增强课堂的趣味性。学生不感兴趣的主要原因是对课本和传统的教学方式感到厌烦，在传统教学模式的培养下没有养成积极主动的学习态度，在学习的过程中没有养成主人翁意识。这也是他们对很多事情提不起兴趣的根本原因。因此，教师在具体的教学过程中要结合技工院校学生的特点，真正做到能因材因人施教。这样才会取得良好的学习效果。
2、情境教学法在技工院校应用的优势
结合上述关于技工院校学生的特点，情境教学法以其具体的情境植入和新式的教学方式让学生在真切有趣的场景中感受英语的魅力。新颖的教学方式不仅可以让学生在新鲜中增强学习英语的兴趣，还能让学生通过自己演绎来增强其学习的主人翁意识。比如，分角色演绎可以让学生把自己当做课本中的主人公，这样既加深了学生的理解，又增强了他们分析理解的能力。之后再理解课文的时候，学生就会有更深刻具体的认识。并且由于自己参与其中，学生的学习热情和学习效果会有所提升，反过来这也会提高学生的学习积极性。比如，在学习TheInformationAge这节课时，可以首先利用有趣而实际的图片展示出当今影响力最大的两项发明:电视机和电脑，并且引入实际生活中具体的场景，让学生们真切地感受这两项发明对我们生活的影响。同时，让学生们以自己或自己身边的事情为例来进行探讨和扩展，并从这些探讨扩展中总结出信息时代的一些特点。之后在练习句子阶段，让他们自己设置并演绎场景，来加深他们对所学知识的掌握。这样方式会让学生的学习呈螺旋式上升趋势，同时让学生从中有了学习的自信。因此，情境教学法在技工院校的英语教学中是十分有效的。
三、小结
通过对情境教学的内涵分析和对技工院校学生的特点分析，可以看出情境教学在技工院校英语教学中的优势。而现在技工院校正在进行文化课通用职业素养改革，英语通用职业素养改革中的新教学法很多都是情景教学法。因为其与通用职业素养改革的很多宗旨不谋而合。因此，只要坚持并“与时俱进”，情境教学法在技工院校的英语教学中将会有良好的效果和前景。
作者：李珊珊 单位：晋城市技师学院
