一、学前教育幼儿的特征
学前儿的语言水平能力及对新鲜事物的接受能力都存在着一定的局限性，在这样的儿童特点的前提下，教育者如何将舞蹈教育来教授给学生呢？这是学前教育专业学生必须考虑到的一个问题。这个时期的儿童教育需要一个良好的引导者，充分发挥舞蹈教育的作用，让幼儿在学习中体会到乐趣。学前教育的儿童，年龄大多是集中在3~6岁。这个年龄阶段的儿童在身体特征的发展方面主要体现出了脑组织结构和身体机能的不断发展，身体协调，能有选择的接受一些新鲜的事物；在认知特征上，主要体现出认知范围的不断扩大，对于身边的事物善于观察模仿，且语言能力也得到了迅速发展，稳定性与自觉性进一步提高，理解分析事物的能力也相对较高；在自我意识、求知欲等方面逐渐增强。在身体发展特征方面相对于之前是比较成熟的，动作的灵活性也相对较高；
二、白族仗鼓舞的发展探究
仗鼓舞是白族特有的一支民族舞种，仗鼓舞的主要道具使“仗鼓”，它与朝鲜族的鼓舞有许多相似的地方。仗鼓长约为1.2m，两头以皮革勒紧，大小如碗口般。在仗鼓舞的不断发展中也融入了一些更为新鲜的元素，白族人把粑粑杵改制成为鼓，再配上笛子、唢呐、大号以及锣、磐等打击乐器，在原有的舞蹈基础上创造出了八十一套舞蹈动作，成为一种独具风格特色的民间舞种。仗鼓舞是白族人最为独特的一个舞种，也是白族人最喜爱跳的舞蹈，在逢年过节以及重大节日、仪式时，仗鼓舞作为区域化的象征，都会跳舞以示庆贺。阵阵的敲鼓声以及唢呐、笛子等乐器的伴奏，灵活多变的舞姿以及蕴含丰富的民族地方文化，都成为仗鼓舞发展的重要依托。
三、学前教育专业舞蹈教学内容的整合
学前教育专业是为未来的教育岗位培养优秀的、以服务于我国幼儿教育为目的的专业设置。
（一）学前教育专业舞蹈教学内容存在的问题分析
学前教育的舞蹈课程在其实践和发展的过程中，受到了诸多因素的影响，其中最为主要、最重要的影响因素就是主观因素。主观因素对于学前教育舞蹈内容的影响主要表现在教学内容与实践经验不相符。教学材料是课程的基础，不同版本的教材在内容上具有差异性，但是也具有共性：一是成人化意识严重，舞蹈的选材难度较大，不符合幼儿的实际发展需求，在教材课程内容的选择中，基本的舞蹈训练及民族舞的比重相对较大；二是对于舞蹈技能的讲述过多，对于人文知识方面的内容相对较少，舞蹈的文化背景内容介绍简单，主要是以舞蹈技能为中心以及舞蹈风格、表演等为主要内容；三是教材内容过于独立，各章节之间缺乏融汇与渗透，同样这种缺失也体现在舞蹈教学与其他学科教学之中。以上所述的这三个问题均在一定程度上存在于学前教学的舞蹈教学中，这些现象的存在也在一定程度上阻碍了学前教育专业舞蹈教学的发展以及舞蹈教学价值的实现。
（二）学前教育专业舞蹈课程的内容整合实施策略
1、思路的整合与发展
学前教育舞蹈课程内容的选择是在根据国家制定的教育大纲的基础上，对教育价值观及教育课程目标等方面课程知识的遴选。学前教育的舞蹈课程是包含舞蹈基础理论知识、舞蹈基本训练方法以及幼儿舞蹈、幼儿舞蹈鉴赏等几个方面，如何对学前教育的几个内容进行整合？这需要在遵循学科科学性的基础上，结合舞蹈课程的特点及学生自身发展情况来对原有的内容进行有选择的删减、补充及调整。舞蹈课程的整合，将内容分为几个部分，各部分分别以相对应的舞蹈知识和舞蹈技能来作为课程整合的切入点，各部分之间的内容既相互独立又相互联系，各部分的课程内容的沟通性加强，课程内容也呈现出系统性、实用性以及丰富性的特点。
2、价值、特性的凸出
（1）教材内容凸出儿童性
学前教育专业的学生研究的对象是幼儿，即学龄前儿童，儿童舞蹈知识对学生专业技能的培养起着至关重要的作用。儿童性是学前教育的一个重要研究特性，在教材方案的整合过程中，主要是通过对课程内容及课程结构的调整来体现儿童舞蹈教育的重要性，幼儿舞蹈是学前教育的一个重要方面，它与教育的其他模块相互融合，将舞蹈元素很好的应用到学前教育的研究中。舞蹈的学习不能使幼儿缺乏兴趣，学生要在掌握幼儿时期身心发展特征等相关事项的基础上将舞蹈元素融入其中，充分激发儿童的乐趣，调动儿童的积极性，充分凸显教材内容的儿童性特征。
（2）教材内容凸出人文性
在现代化“人文”的释义中，它不在仅仅指人类社会的各种文化现象。从教材属性以及教材内容的分类方面来说，舞蹈是人文学科的一种，具有较为凸出的人文特性。它涉及到了社会发展、生产方式以及审美情趣等方方面面的内容，舞蹈课程的人文性是大的文化背景下的一个补充，云南白族仗鼓舞的发展为我国的传统民族舞蹈增添了一个重要的部分，舞蹈鉴赏是人文的知识，把舞蹈的渊源及音乐、道具及光效等方面结合在一起，展现出舞蹈所蕴含的社会生活内容及丰富的思想内涵。
（3）教材内容凸显综合性及师范性
艺术，是时代文化的综合体现，同样也是时代发展的需求，艺术作为一门综合性的课程，在特定的文化背景、学科知识综合以及创作风格等方面凸显出了它的综合性，同样它也是音乐、舞蹈、表演等等艺术的综合，是一门综合性的改革课程。学前教育是一个专门培养幼师的专业，舞蹈教育及舞蹈学习是学前教育专业课程设置的基本内容之一。学生不仅仅要具备良好的专业素养、对学前教育专业的热爱，还要真正掌握舞蹈方面的教学表演能力。传统的课程教学往往过于在乎“学”而忽视了创作的重要性，舞蹈教学能力包括学和教两个方面的内容，如何更好的做到“教”，就需要教师在掌握舞蹈技巧的基础上，对舞蹈动作及教育理念进行创新，真正的起到示范性的作用。
三、学前舞蹈教学内容的有效整合——以仗鼓舞为例
（一）营造良好的课堂气氛，激发学生的学习兴趣
学前教育专业教学内容区别于艺术类课程的教学内容的根本在于，学生要在掌握基本技能和舞蹈专业知识技能的基础上，将舞蹈教育作为工作的前提训练，舞蹈技能要在结合舞蹈理论的基础上更好的加以实施和发展，这就需要营造一个良好的课堂教学环境和教学秩序来作为保障。仗鼓舞的学习是学前教育专业中较难掌握的一个舞种，仗鼓舞作为传统的民族舞种，是如何让教育专业的学生更好的掌握舞蹈动作要领及专业的理论知识，营造课堂气氛很重要，良好的课堂气氛是在教师的指导下进行的，良好的氛围能有效的激发学生的学习兴趣，从而将仗鼓舞中的“活元素”充分的展现出来，这样既可以锻炼学生的协调能力及观察鉴别能力，还可以使学生准确的掌握动作的要领，达到准确性。舞蹈教学最行之有效的方法就是直观化、形象化以及生活的教学形式，这种教学方式能有效的调动学生舞蹈学习的兴趣，满足主体对于舞蹈学习的需要。教师在仗鼓舞的教授过程中，要在师生良好互动的基础上加强对学生舞蹈技术和学习方法的指导，提高学生的学习能力、组织能力以及协调、创新能力。
（二）舞蹈教学的基本教学方法探究
直观教学方法。这种教学模式在发挥教师主导作用的同时，还能使学生在杖鼓舞方面的技能得到一定的突破与发展，这种教学方法是舞蹈教学内容整合的一个重要形式，对于初学仗鼓舞的学生来说，直观的教学方法是最具针对性的进行基础训练以及舞蹈技能等方面的训练。仗鼓舞的学习中并不需要有太高难度的动作及训练技巧，体现舞蹈课程与音乐教育以及幼儿教育的实际需要等方面的相互作用，体现仗鼓舞教学的舞蹈知识以及示范能力，促进学生的全面发展，促进学生综合能力的协调发展以及师范能力的提高。直观的教学方法是现代化学前教育的重要方法之一，它在结合云南杖鼓舞舞蹈特色及文化特色的基础上，以直接感官的形式，对学前教学专业的学生在教学方法和教学能力等方面作了一个补充。综合教学法。白族仗鼓舞是一门独具民族特色及文化内涵的综合性舞蹈类型。仗鼓舞的学习是在通过有效的调动幼儿律动及歌舞表演的基础上进行的，帮助学生提高了在综合运用舞蹈知识和技能的基础上，解决幼儿舞蹈中存在的问题，这样有利于学生对一些偶然性、可变化性动作的控制，激发学生改变机械化的舞蹈动作技巧，真正的实现教与学的相互转变。综合的教学方法是一个以综合发展能力为基础的教学方法，这种教学方式能有效地促进学前教育专业的学生对杖鼓舞学习的积极性，以综合发展的眼光来看待云南白族杖鼓舞中所蕴含的舞蹈知识，促进舞蹈教学能力的不断发展。经济社会高速发展的今天，学前教育的教学研究已经成为社会发展的一个重要组成部分，作为学前教育专业教师及学生，要及时的转变教育观念，明确教学思路发展的新动向，探索科学的教育方法和教学模式，在科学化的基础上实现教学内容的整合，建立起一套与学前教育专业舞蹈相适应的教学模式。
作者：刘洁 单位：长沙师范学院
