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小学作文教学的技巧指导研究

【摘要】解决小学生作文写作难问题,需要着眼于整个语文教学,将作文教学与语文教学融合起来,借助于教材阅读分析强化写作技巧指导,强化课外阅读的积累提炼,引导学生开展实践观察,教师亲自下水示范等,促进作文教学有效开展。

【关键词】小学语文;作文教学;技巧指导

作文教学在小学语文教学中属于第一难点,教师在如何提高学生作文学习成效方面付出了艰辛的努力,但是往往实际成效并没有达到教师的期望值。笔者在多年的小学语文教学中,专门针对作文教学进行了分析,作文教学要想提高成效,必须走出单调枯燥的教学状况,要善于结合各种因素、把握各种机会、运用各种方式,强化学生的写作技巧指导,从而实现作文写作能力的提高。

一、从教材分析中点拨写作的方法

苏教版小学语文教材中各种类型的优秀作品非常多,汇聚了一大批写人写事写景的名家名作。教师对学生进行作文指导不能完全背离教材的分析阅读,使之成为两张皮。要将阅读教学与作文教学有效融合起来,在教材分析中帮助学生掌握写作的技巧方法。例如在描写人物的文章中,笔者引导学生分析这一篇文章构思立意的出发点是什么、为了表现什么,明确了这样的目标之后怎样进行文章结构摆布,在每一部分内容中如何运用巧妙的手法进行内容组织和语言表达,其中还抓住一些经典的手法进行重点分析,既要帮助学生深刻理解课文内容,同时对这课文的写作方法也有了初步的印象。在阅读教学中渗透了写作方面的技巧指导,在课后进行同类型题材的仿写活动,学生对课文的写作方法才有了更加深刻的认识,而且掌握的效果也更加牢固。可见,作文教学活动一定要注重和阅读分析紧密结合起来,从阅读分析中获得方法论的指导,从而有助于学生写作水平的提高。

二、从课外阅读中提炼写作的技巧

造成当前小学生语文学习能力低下,特别是作文能力不足的一个状况,就是学生的文学底蕴匮乏,阅读量明显不足,写作过程中脑海中没有丰富的词汇,没有丰富的感知印象作为参考借鉴。对此,笔者在作文教学中跳出作文开展作文指导,要求学生在课外进行大量的阅读,阅读人物传记,阅读记叙文,阅读写景的文章等等,只要是优秀的作品都纳入到学生的视野,并且规定每学期阅读的数量不能低于一定的标准。有了这样的指导,学生在课外阅读活动中既保证了阅读的质量,又拓宽了视野。笔者要求学生在进行广泛阅读之后注重积累,每一篇文章的阅读后都要注重思考,这一篇文章有着哪些技巧方法值得借鉴;有哪些语句非常优美,可以摘录下来丰富自己的词汇;这一篇文章的框架有着什么特点,对自己有着什么参考价值等等。为了让阅读的积累更加全面,笔者要求学生坚持做读书笔记,从词汇语段的摘录到写法的分析再到结构的提炼,学生在课外阅读活动中积累了大量的丰富词汇,也形成了各种各样的框架印象,接下来在写作活动中就有了更多的词汇可供选择,有了更多的框架可供参考。将阅读中积累的框架、词汇、手法吸收运用到写作活动之中,学生写作的水平将会得到快速有效的提升。

三、从专题训练中积累写作的经验

小学作文教学既要抓住规定要求的习作训练,同时也要注重开展一系列的专题训练。专题训练的内容主要针对于学生写作中遇到的难点,在组织方式上可以更加灵活。例如场景描写是学生非常头疼的一个方面,笔者为了提高学生场景描写能力,带领学生实地观察分析。学校举行运动会,除了运动员和服务的同学之外,要求其他同学分布到各个赛场观察运动员的表现,观察观众的表情,观察整个赛场的氛围。这些方面的观察能够给学生带来全新的感知印象,带来问题带着目的去观察,所收获的内容相当丰富。完成了现场观摩之后,笔者组织学生谈一谈自己在运动会上的所见所闻,大家讲得绘声绘色。接下来进行一些技巧的点拨,要求他们抓住一些主要人物、主要动作、主要场景,将运动会的热烈氛围描写出来。学生在这样的专题训练中,要说的内容大为增加,表达的难度也显著降低。教师还可以组织学生深入到社会生活中,感受社会经济发展的变化,欣赏田园美丽的景色,拜访各种先进模仿人物,从这些专题活动中进行现场指导、现场构思。这样的专题训练有效突破了以往作文教学的空间时间限制,更具针对性地进行了技巧点拨指导,能够让学生积累丰富的写作经验。

四、从下水作文中给予写作的引导

下水作文是小学作文教学中一项非常成功的尝试,有些学生对文章的写作缺乏直观的印象,不知如何下笔。此时,教师创作一篇下水作文对学生进行抛砖引玉的引导,学生所产生的印象更为直观。正因为有了教师的下水示范,学生才能够逐步实现从模仿到构思创作的转变。在下水作文引导过程中,笔者每创作一篇下水作文,都要引导学生对这一篇文章进行细致全面的分析。这一篇文章你认为有什么特点,有哪些成功之处,有哪些地方可以学习借鉴,同时你也认为这一篇文章有哪些不足,应当如何进行改进。既总结经验成果,又提出存在不足,让学生对不同类型作文创作产生了直观的印象,懂得从何处下手,该怎么动笔。许多学生之所以能够实现作文写作能力的快速提升,离不开初始阶段的下水引导。在完成下水文的分析讨论之后,笔者侧重于引导学生进行分组讨论,自己确定题目、确定方向、构思框架,将文章的提纲列出来讲给同小组的同学听,听取他们的修改意见,以及进行进一步的完善。每节课上,笔者还选取部分学生进行班级层面的交流,让大家帮助他进一步完善作文构思,通过这样的下水引导以及学生自我构思和反复修改完善,整个作文创作的思路基本就形成了。综上所述,小学作文教学其实难度并不高,关键在于教师如何巧妙设计和有效引导。特别是要重视将作文教学与语文教学的各个环节结合起来,将课堂教学与课外活动结合起来,为学生提供技巧指点,让他们学会科学的方法,从而推动学生写作水平的提升。

作者:陈青 单位:江苏省滨海县正红镇中心小学


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