【摘要】解决小学生作文写作难问题，需要着眼于整个语文教学，将作文教学与语文教学融合起来，借助于教材阅读分析强化写作技巧指导，强化课外阅读的积累提炼，引导学生开展实践观察，教师亲自下水示范等，促进作文教学有效开展。
【关键词】小学语文；作文教学；技巧指导
作文教学在小学语文教学中属于第一难点，教师在如何提高学生作文学习成效方面付出了艰辛的努力，但是往往实际成效并没有达到教师的期望值。笔者在多年的小学语文教学中，专门针对作文教学进行了分析，作文教学要想提高成效，必须走出单调枯燥的教学状况，要善于结合各种因素、把握各种机会、运用各种方式，强化学生的写作技巧指导，从而实现作文写作能力的提高。
一、从教材分析中点拨写作的方法
苏教版小学语文教材中各种类型的优秀作品非常多，汇聚了一大批写人写事写景的名家名作。教师对学生进行作文指导不能完全背离教材的分析阅读，使之成为两张皮。要将阅读教学与作文教学有效融合起来，在教材分析中帮助学生掌握写作的技巧方法。例如在描写人物的文章中，笔者引导学生分析这一篇文章构思立意的出发点是什么、为了表现什么，明确了这样的目标之后怎样进行文章结构摆布，在每一部分内容中如何运用巧妙的手法进行内容组织和语言表达，其中还抓住一些经典的手法进行重点分析，既要帮助学生深刻理解课文内容，同时对这课文的写作方法也有了初步的印象。在阅读教学中渗透了写作方面的技巧指导，在课后进行同类型题材的仿写活动，学生对课文的写作方法才有了更加深刻的认识，而且掌握的效果也更加牢固。可见，作文教学活动一定要注重和阅读分析紧密结合起来，从阅读分析中获得方法论的指导，从而有助于学生写作水平的提高。
二、从课外阅读中提炼写作的技巧
造成当前小学生语文学习能力低下，特别是作文能力不足的一个状况，就是学生的文学底蕴匮乏，阅读量明显不足，写作过程中脑海中没有丰富的词汇，没有丰富的感知印象作为参考借鉴。对此，笔者在作文教学中跳出作文开展作文指导，要求学生在课外进行大量的阅读，阅读人物传记，阅读记叙文，阅读写景的文章等等，只要是优秀的作品都纳入到学生的视野，并且规定每学期阅读的数量不能低于一定的标准。有了这样的指导，学生在课外阅读活动中既保证了阅读的质量，又拓宽了视野。笔者要求学生在进行广泛阅读之后注重积累，每一篇文章的阅读后都要注重思考，这一篇文章有着哪些技巧方法值得借鉴；有哪些语句非常优美，可以摘录下来丰富自己的词汇；这一篇文章的框架有着什么特点，对自己有着什么参考价值等等。为了让阅读的积累更加全面，笔者要求学生坚持做读书笔记，从词汇语段的摘录到写法的分析再到结构的提炼，学生在课外阅读活动中积累了大量的丰富词汇，也形成了各种各样的框架印象，接下来在写作活动中就有了更多的词汇可供选择，有了更多的框架可供参考。将阅读中积累的框架、词汇、手法吸收运用到写作活动之中，学生写作的水平将会得到快速有效的提升。
三、从专题训练中积累写作的经验
小学作文教学既要抓住规定要求的习作训练，同时也要注重开展一系列的专题训练。专题训练的内容主要针对于学生写作中遇到的难点，在组织方式上可以更加灵活。例如场景描写是学生非常头疼的一个方面，笔者为了提高学生场景描写能力，带领学生实地观察分析。学校举行运动会，除了运动员和服务的同学之外，要求其他同学分布到各个赛场观察运动员的表现，观察观众的表情，观察整个赛场的氛围。这些方面的观察能够给学生带来全新的感知印象，带来问题带着目的去观察，所收获的内容相当丰富。完成了现场观摩之后，笔者组织学生谈一谈自己在运动会上的所见所闻，大家讲得绘声绘色。接下来进行一些技巧的点拨，要求他们抓住一些主要人物、主要动作、主要场景，将运动会的热烈氛围描写出来。学生在这样的专题训练中，要说的内容大为增加，表达的难度也显著降低。教师还可以组织学生深入到社会生活中，感受社会经济发展的变化，欣赏田园美丽的景色，拜访各种先进模仿人物，从这些专题活动中进行现场指导、现场构思。这样的专题训练有效突破了以往作文教学的空间时间限制，更具针对性地进行了技巧点拨指导，能够让学生积累丰富的写作经验。
四、从下水作文中给予写作的引导
下水作文是小学作文教学中一项非常成功的尝试，有些学生对文章的写作缺乏直观的印象，不知如何下笔。此时，教师创作一篇下水作文对学生进行抛砖引玉的引导，学生所产生的印象更为直观。正因为有了教师的下水示范，学生才能够逐步实现从模仿到构思创作的转变。在下水作文引导过程中，笔者每创作一篇下水作文，都要引导学生对这一篇文章进行细致全面的分析。这一篇文章你认为有什么特点，有哪些成功之处，有哪些地方可以学习借鉴，同时你也认为这一篇文章有哪些不足，应当如何进行改进。既总结经验成果，又提出存在不足，让学生对不同类型作文创作产生了直观的印象，懂得从何处下手，该怎么动笔。许多学生之所以能够实现作文写作能力的快速提升，离不开初始阶段的下水引导。在完成下水文的分析讨论之后，笔者侧重于引导学生进行分组讨论，自己确定题目、确定方向、构思框架，将文章的提纲列出来讲给同小组的同学听，听取他们的修改意见，以及进行进一步的完善。每节课上，笔者还选取部分学生进行班级层面的交流，让大家帮助他进一步完善作文构思，通过这样的下水引导以及学生自我构思和反复修改完善，整个作文创作的思路基本就形成了。综上所述，小学作文教学其实难度并不高，关键在于教师如何巧妙设计和有效引导。特别是要重视将作文教学与语文教学的各个环节结合起来，将课堂教学与课外活动结合起来，为学生提供技巧指点，让他们学会科学的方法，从而推动学生写作水平的提升。
作者：陈青 单位：江苏省滨海县正红镇中心小学
