通过对学生进行思想品德教育能够促使学生逐步形成爱国主义精神、创新精神等，进而能够确保学生的素质得到一定的提高。对于传统的教学模式而言，通常都是以教师为主，因此，这种教学模式会导致农村中学思想品德教育显得更加枯燥，导致学生的学习积极性下降。为此，农村中学一定要根据学生独有的特征以及思想品德教育的实情，对思想品德教育的功能进行拓展，不断地转变教师的教学方式，通过运用科学合理的手段促使学生自主地去发现问题以及去分析问题。可见，在农村中学的思想品德教育中，非指导性教学模式是不可或缺的。
一、有关的内容
就美国的传统教育来说，非指导性教学模式是在不断地批判传统教育的前提下出现的。非指导性教学模式主要是对传统的教学模式进行批判，强调教学一定要以学生为主，并要促使教师与学生之间构建和谐的关系，教师的角色应当是学生学业的促进者，教学的目的在于加快学生的个性发展。非指导性教学模式不单单对美国的教育产生了一定的影响，同时也对我国教育的发展起到了一定的促进作用。
1.以学生为主。非指导性教学模式要求教师要对学生的情感以及个人价值有一定的尊重，同时认为学生都要逐步培养出真正认识自我的能力，从而能够通过自身的不断进步，不断地激发自身所具有的潜能。因此，教师在教学的时候，一定要为学生提供一定的帮助，更好地促使学生潜能的激发，逐步指引学生树立一定的信心。非指导性教学模式的目的在于为学生创造良好的学习环境，进而能够激发学生的潜能，帮助学生了解自身的价值以及需要。
2.教师是促进者。首先，在督促学生学习的时候，教师的主要精力应当集中在收集和提供资料上，而不是注重于讲解以及教案安排上。一般而言，教师应当要重视资料的提供，从而能够促使学生根据实际情况进行学习。同时，教师要花费一定的精力在资料的展示上，从而能够帮助学生更好地理解这些资料。紧接着，教师只需要做非指导性的回答。在非指导性教学中，学生是处于主导地位，教师只需要回答问题，从而能够确保学习讨论的顺利进行。同时，在非指导性应答的时候，学生要不断理解，更好地接受以及反应，从而能够促使学生自觉地表达的观点。在该教学模式中，学生能够自主决定需要学习的内容，从而自己能够设立相应的学习目标，选择科学的学习方法，提高学习效率。
二、充分运用非指导性教学模式
目前，学生的理论课学习模式已经逐渐从传统的方式向创新型学习方式转变。为此，一定要明确学生的主导地位，而教师的角色要从主导者转变为促进者。非指导性教学模式主张突出学生的自我实现、创造性学习，同时也要凸显出教师的促进者的影响。目前，农村初中面临着一个重大的问题就是学生的思想品德教育问题。当学校不采用科学、有效以及有针对性的方法促使思想品德教育水平提高，就不能有效地培养高素质人才。
1.农村思想品德教育一定要不断优化。对于传统的思想品德教育而言，重点在于对国家以及党政策的教学，更好地为国家以及党服务，从而忽视了思想品德教育的本质在于为人服务。传统的思想品德教育并不适合当前时代潮流的发展。思想品德教育者的作用能够得到充分的发挥，这主要体现在我说你听这种模式上，即将思想品德教育的对象变成了教育者故意塑造的对象。就非指导性教学理念而言，应当要以学生为主，凸显出教学对象的创造性以及主动性，为我国培养出符合时代发展的人才。
2.转变思想品德教育的角色。对于传统的思想品德教育者而言，在课堂中主要是知识的代言者，代表着绝对的权威。这不单单夸大了教育者的地位，同时也过分强调了教育者的能力以及主观能动性，忽视了教育资源，从而导致教育对象积极性下降，课堂气氛也不活跃。就非指导性教学而言，能够科学地转变教育者角色观念，促使教育者有更多的时间去考虑怎样去展开教学，使课堂氛围更加活跃。特别是对于理论课教师而言，一定要承认学生的主体地位，正确地指引学生学习。
3.转变思想品德教育对象观念。就传统的课堂而言，教育对象一般都是处于被动的位置，往往都是被迫上课、被迫教育，从而不能够正确认识自我。为此，一般情况下，学生的思想品德素养都不能达到令人满意的目的。通过非指导性教学这种方式能够促使学生更加积极地参与到课堂中来，不断发现问题、思考问题，为课堂教学的改进提供一定的帮助。同时，强调以学生为主并不是否认教师的作用，而是更加重视教师对学生心理的引导，从而促使中学学生的素质更加提高。
4.思想品德教育测评标准要科学合理。就思想品德教育来说，进行测评能够准确地了解到课堂中教师的教学水平以及学生的学习效率，从而能够为提高学生的思想品德教育制定有效的措施，逐步推动思想品德教育的优化，能够确保教学水平得到一定的提高。以学生为中心，能够凸显出教师是促进者，同时也能突出学生的主体地位，为学校的思想品德教育提供科学的测评标准。
三、在农村中学中运用非指导性教学的有效方法
1.促使教师创新水平的提高。紧跟着信息社会的快速发展，学生的个性特征也越来越明显，这对于学生的思想品德教育提出了更高的要求。对于教育者而言，要不断促进自身创新能力提高，更好地指导、帮助学生。同时，教育者要充分利用教学资源，为学生提供一定的帮助。教师应当走出课室，培养创新型素质，把学习的时间交还给学生，促使课堂气氛更加活跃。此外，教师一定要公平地对待每一个学生，并要尊重学生的意见，能够提高学生的自信心以及对学习的积极性。比如，教师可以在课堂上采用学案导学的教学方式，促使学生在课堂中能够以小组为单位共同合作，充分利用小组每一位学生的才能。建立学习小组能够促使学生积极参与到课堂讨论中，有效地提高学生的学习效率，激发学生对学习的求知欲。充分利用学习小组的作用，能够转变学生被动学习的局面。
2.学生需要充分发挥其主体的作用。就非指导性教学理论来说，学生是教学环节的主体，教师是促进者，一定要对学生与教师的关系进行界定，从而能够更好地明确两者的位置。同时，要充分发挥学生的自我意识，即学生要通过自身具备的个性以及主动性凸显出自身独有的个性，同时也要体现出教师的重要性，不断改善课堂气氛，转变课堂枯燥无味的局面，激发学生的创造能力。在进行教学的时候，要充分调动学生的积极性，通过良好的教学情境，促使学生置身其中，作出合理的评判以及分析。同时教师要采用多种科学的教学方法，比如表演式教学、辩论式教学等方法，通过师生之间的互动，更好地促使学生学习积极性的提高。
3.健全测评标准。非指导性教学更加强调学生在学习的时候所能够学到的内容。学生的学习态度、技能以及认知是测评的主要标准。农村中学学生的思想品德测评主要是以学生的发展状况以及学习成绩来体现出课堂教学的实情以及教师教学的质量，更好地促进教师以及学生的发展。为此，学生状态的测评，学生有关能力的测试以及学生的价值观、态度以及能力都是测评思想品德教育成果的要素，并能够促使学校获得更加真实全面的评价信息。总而言之，对于农村中学思想品德教育而言，一定要重视对非指导性教学模式的应用，同时要结合农村中学的实情，更好地把非指导性教学模式应用到教育当中。同时，要采用合适的方法促使教师正确意识到自身的作用，更好地为学生提供有用的帮助。
作者：郑清态
