随着科技的飞速发展，信息技术已经使社会发展了翻天覆地的变化，网络已经成为人们获得信息的主要渠道，因此，运用多媒体技术辅助教学已经在全国各个学校开始推广，并促进了教学改革的实施．因为多媒体技术具有图文并茂、声像俱全的优势，通过图像、视频、声音、文字等刺激学生的视觉、听觉，能够活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣．尤其是在初中化学教学中，有些知识比较抽象，如微观世界的粒子运动，有的实验有较大的危险，不适合课堂演示，利用多媒体技术来展示这些知识，能够启发学生的思维，增大课堂信息量，非常有利于构建高效的课堂教学．笔者根据自己的教学研究和经验，在本文中探讨一下多媒体技术在初中化学教学中的作用．
一、可以使微观抽象的化学知识变的具体生动
化学是一门以实验为主的学科，主要是研究物质的构成、性质和化学变化等，因此化学知识大多为抽象的概念和原理，而且物质的组成和结构是看不见、摸不着的，更为学生的学习增加了困难，即便教师讲得天花乱坠、口干舌燥，学生也无法全面理解和掌握．多媒体技术的运用，可以将抽象的化学知识转化为具体形象的画面，能使学生对微观世界有较为直观的认识，更有利于他们了解化学变化的过程和实质，进而提高学生的学习效率．在传授分子和原子的概念、原子的构成、水的电解等内容时，如果教师只是借助自己的讲解和挂图等传统的教学手段，学生很难理解，若运用多媒体技术辅助教学，则能够给予学生直观、形象的刺激，能收到很好的教学效果．比如，“水的组成”这一节内容，虽然教师可以在课堂上进行电解水的演示实验，但学生只能通过肉眼观察到水分解成了两种不同的气体，对电解水的过程却不明白．如果用多媒体演示水的电解过程，学生就能看到一个个水分子在电流的作用下，分解成了一个氧原子和两个氢原子，氧原子组合成氧分子最终形成氧气，氢原子组成氢分子最终形成氢气．在多媒体的帮助下，学生进一步认识了水分子的结构，理解了电解过程发生的化学变化，进而引发了他们的好奇心和求知欲，使他们对化学学习产生了浓厚的学习兴趣．
二、可以开阔学生的视野开阔，拓展他们的思维
学生、教师、教学内容、教学手段是组成课堂教学活动的主要元素，要使学生获得更多的信息和知识，教师要为学生提供充实、生动、形象的教学内容．多媒体以其图文并茂、声像并举的特点使课堂教学由单向的传输变为了动态的演示，能给学生多方面的刺激，同时开拓了他们的视野，拓展了他们的思维，激发了学生学习的主动性和积极性，进而提高了他们接受信息和知识的效率，这是传统的教学手段和教学模式所不具有的．因此，在初中化学教学中，教师应当科学地运用多媒体技术辅助教学，逼真地再现知识要点、理论概念，激发学生的学习兴趣、探究意识，以及创造性思维，使他们在观察、思考、操作的过程中调动多个感官积极参与到教学活动中，进而快速准确地掌握和运用所学知识．初中化学教材中安排了有很多实验，但有的实验因为材料或者时间的限制，不适合在课堂上演示，如Ｏ２的制取，如果在课堂上演示这个实验，耗费的时间比较长，实验效果不太明显，因此很多化学教师都会采用口述的形式来让学生了解这个实验，但是达不到应有的效果．这个实验师初中化学气体制备的第一个实验，对学生的认知和思维的培养有着重要的作用，仅通过口头的讲解无法使学生获得全面深入的认知．教师可以运用多媒体技术来展示实验室制取Ｏ２过程，而且可以展示三种不同的实验，这样的安排既能够使学生更直观地认识了解这个实验过程，还能够掌握不同的Ｏ２制取方法，增加了他们的知识量，同时拓展了他们的思维．
三、可以改进化学实验，强化学生的认知
大部分的化学实验会产生废气、废渣，会对环境产生污染，甚至有些废弃物是有毒的，如果教师想改进化学实验，减少有害物质的排放，降低对环境的污染程度，有一定的难度，而且操作不当就有可能发生意外事故．通常情况下，我们不提倡在课堂中演示有风险的化学实验，而是由教师讲解实验的危险程度，以及错误的操作可能引起的后果，但学生却体会不到．因此，在初中化学课堂中，教师可以用多媒体演示危险的实验，或错误的操作，这样可以分解实验的步骤，也能放慢动作，甚至对于各个环节也可反复演示或局部放大，不仅能把错误的原因演示清楚，还可以渲染气氛，学生看后印象深刻，加深了对危险实验和错误原因的理解，加强了他们感知，强化了他们记忆．总而言之，将多媒体技术应用到初中化学教学中，是新课程改革倡导的一种教学手段，是现代化教育的体现，科学合理地运用多媒体技术能提高课堂教学效果．但是多媒体技术包括的内容很多，有的技术和软件还不断更新，因此，我们初中化学教师应当多学习、多研究、多尝试，选择使用多媒体技术的最佳时机，使这一现代化的教学手段的作用得到充分体现．
作者：许振东
