一、高中语文教学人文精神渗透存在的问题
语文作为高中学习的主要科目，从现在的应试教育来看，人们更重视学生语文学习成绩，在一定程度上忽略了对学生的人文教育，语文教师较为看重学生考试的内容与分数，而忽略了教学中人文精神的渗透，这对学生的发展起着不良的影响。著名教育家杨叔子曾说：“一个国家,没有科技就会落后，一打就跨,任人宰割；没有人文就会异化，不打自垮，甘为人奴。”随着新课改的不断推进，语文教学越来越强调要注重人文精神的渗透，把人文教育落实到教学实践中,这是现代教育的基本要求，这不仅可以提高学生的人文素质,还可以促进教育事业的健康发展。此外，高中语文教学中人文精神渗透不够，高中语文课程中蕴含着丰富而宝贵的人文精神,然而教师在高中语文的教学活动中人文精神渗透不够。高中语文教学存在有脱离人文教育的不足，例如教师在进行语文教学活动时，很多老师的教学观念跟不上时代发展的步伐，他们在教学活动中坚持采用一贯的灌输式方式，不以学生为主体，使之被动地接受教育教学知识，无法达到新课改的要求。
二、高中语文教学的人文精神渗透策略
(一)合理利用教材，挖掘人文内涵
随着新课改的进一步推进，目前高中语文教学所使用的教材都是按照新课标的要求改编，就像一个人取之不尽、用之不竭的人文精神宝库，在内容上更注重体现人文知识。因此教师在高中语文的课堂教学中,要充分发挥教材优势，合理利用教材里所蕴含的丰富人文资源进行人文教育,引导学生深入教材中心、掌握文章内涵，指导学生在阅读中不断吸取人文思想与价值观念,引起自身的情感共鸣,从而自觉地树立起科学的世界观、价值观和人生观。例如，在《平凡的世界》这篇课文里,作者描述了人物间的复杂关系与爱恨纠葛,从孙平的身上，我们可以感受到人性的善、恶、美、丑。因此，教师在课堂中应该有意引导学生体会人性的善良与美好、对虚假与丑陋的厌恶、以及对真善美的期待。
(二)以学生为主体，开展人文教育
教师以学生为主体开展教学活动，并且在教学的过程中注重人文精神的渗透，把对学生的人文教育放在第一位，向学生传授丰富的人文知识，培养学生的人文精神。使之通过学习优秀的人文知识来提高素质、净化灵魂、提升修养。在高中语文教学活动中注重渗透人文精神，能引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，有利于提高学生的综合素质、培养学生的思想品德、陶冶学生的高尚情操、发展学生的独特个性。此外，在高中语文教学活动中渗透人文精神，是发展现代教育的方向和要求，其不仅能够提高学生的人文精神，还能丰富教师的教育知识结构，教学相长，从而使教育事业在现代化的道路上健康发展。
(三)营造人文氛围,感受人文情怀
教师要善于在高中语文的教学活动过程中营造人文氛围,让学生感受人文情怀，让他们在课堂上分组讨论、各抒己见。例如，在《雷雨》这篇课文的教学中，教师可以让学生在一个充满人文关怀的氛围里自由分组讨论，让其对课文中的人物形象进行剖析与评价,让学生对当时的社会有一个深刻的了解,充分认识和了解课文中的人物及其遭遇，引起感情的共鸣。
(四)开展课堂互动,注重情感交流
在高中语文的教学活动过程中，教师要注重课堂的互动，在课堂中营造一个良好的人文氛围，让学生进行人文精神的互动。以学生为主体，打破传统的教学模式，让学生在课堂上有感情地朗读课文，适当进行情境模拟，使其亲身感受,从而培养他们的人文情怀。此外,学校也可以对特定的课程开展专题讲座，以此丰富学生的人文知识,提高人文精神素养。例如在《祝福》一课学习中,讲到祥林嫂的不幸遭遇时,教师可以先让学生朗读一段课文,然后让其说说自己的所感所受，在这种情感交流中,让学生在同情祥林嫂不幸时，学会关注他人的痛苦，关爱弱势群体，与爱同行。
三、总结
综上，本文分析了高中语文教学中渗透人文精神的重要性，阐释了其在提高学生人文素养与综合素质、促进教学相长方面的作用，希望能对该领域的教学与教研提供一定的借鉴意义。
作者：胡馨月
