在我国现行的教育制度下，高考在中国教育中的位置至关重要。学生、家长、教师为了提高学生的成绩绞尽脑汁。想了层出不穷的方法。另外，在高考考试内容中，数学是占据分值较大的一门科目。因此，历年来，学生都将数学作为自己的提分点。同时，教师也在积极探索行之有效的教学方法以便于提高学生的考试成绩。经过这些年的实践证明，“任务驱动法”在高中数学教学过程中取得了良好的效果。本文将从定义出发，对任务驱动法在高中数学教学中的应用进行详细的探究。
1任务驱动法的定义
任务驱动法就是学生在教师的帮助下完成教师制定的学习任务。这种教育方式转变了以教师传授知识为主的传统教学方法。学生可以带着问题去学习，用探索、合作的学习态度去掌握新的知识。这是一种多维互动式的学习方法。学生可以针对提出的问题进行思考，提出解决方案。这样可以增强学生的动力，提高他们的动手操作能力。并且在不断解决问题的过程中获得成就感，激发他们的求知欲从而撇去学生对于学习的不良情绪，促使他们形成良性学习的循环。
2阻碍任务教学法影响因素
虽然，任务教学法优势很多，但是，在当前的数学教学中依然存在了很多因素阻碍任务教学法的实施，从而使任务教学法在实际的课堂上很难达到教师预想的效果。就比如说理论和实践的联系并不紧密。在长期以来的数学课堂上，教师往往传授理论的数学知识，并没有使学生在课堂上亲自动手实践解决问题。学生的任务就是在课堂上听老师讲并且做笔记。这样学生不用亲自去寻找解决问题的方案，只要模仿老师的解题思想就能够轻松的解决问题。即便某些教师会采用任务驱动法留给学生一些任务。但是这并不是主流方法。
3任务驱动法的应用
3.1明确教学目标
任务教学的教学目标是建立在教材基础之上的。因此教师要仔细的研究教材，熟悉教材的教学内容，从而制定出相应的任务目标，千万不能想到哪里讲到哪里自由发挥。这样学生的思维可能跳跃不来，可能会造成学生思维的混乱，不利于学生学习兴趣的培养。而且只有提前制定出明确的目标，教师才能够设计出合理的具有综合性的教学任务。这样学生在完成任务的过程中不仅仅掌握目标掌握新的知识，而且还提高了自己的思维能力。比如说，在学习《函数奇偶性》时，教师首先要明确本次课堂的教学目标就是掌握函数的奇偶性，因此就可以为学生布置任务。让学生通过图像、表达式等进一步明白函数奇偶性的有关知识。
3.2设置合理情境
数学是一门逻辑性强而具有趣味性的一门学科。而逻辑性强对于一些学生来说就是枯燥乏味。诚然，数学学习的过程中往往需要大量的计算和精密的思考。对于一些抽象思维较弱的学生来讲，可能在理解上会产生一些困难。因此教师要为学生营造出一个适合的学习情境，使教学生动化、形象化。让学生带着问题融入这个合适的情景中，从而调动学生的学习兴趣，激发学生的积极性。
3.3完成任务，进行评价
在解决问题的环节，教师需要将学生分为若干个学习小组，在划分小组时注意按照学生的能力进行有梯度的划分。在这个环节需要强调学生的独立自主性，能够通过查资料等途径自己解决问题。同时，还应该强调与他人交流合作的能力。很明显，当一个人通过努力解决不了相关问题时，可以向小组内的同学求助。即便已经掌握了解题方法，小组内的成员也需要相互交流解题经验。因为不同的学生对问题的切入点不同可能就会有不同的解决方法。另外，在解题过程中，成员间可以进行思想风暴，很有可能孕育出一个新的简单易行的方案。最后，教师还要注意对学生成果的评价，并不是只注重最终的结果。教师可以组织学生从思维方法以及出发点进行归纳总结，展示自己。另外，教师也要做好点评工作。不仅仅是对知识点进行归纳总结，还需要对不同的学生在讨论中的表现进行积极合理的评价，发现每位学生的闪光点，提高学生学习的积极性。
4小结
“任务驱动法”的教学模式转变了以教师为课堂中心的局面，使学生成为了学习的主人。并且越来越在实际的教学中展示出自己的优势。然而，我们还应当认识到，现在任务教学法在教学中的应用还存在着一定的缺陷，致使其不能很好的发挥自己的优势。因此，高中数学教师要总结经验，深入了解任务驱动的内涵，采用适当的方法，营造合适的情景。发挥学生的主观能动性，提高课堂教学效果。
作者：李竹建
