一、前言
随着我国现代化建设的不断进步与发展，在关注政治，经济等方面发展的同时，也要关注文化艺术方面的进步，国民素质的不断提高同样影响着现代化建设的进步。因此，要全面提升我国人民的文化艺术素质等综合素质。千百年来艺术的传承与发展能够使学生丰富内心，激发其想象力和创造力，能够提升学生的综合素质。因此，在高职院校中，必须开设公共艺术教育课程，而且要通过改变使其得到发展并且收到结果。
二、高职院校开设公共艺术课程的意义
现代高职院校是培养技能型复合人才的地方，不同于传统教育的方式，职业类教育在于综合素质的普遍提高。对于高职院校公共艺术教育的必要性是众所周知的，因此，现在各高职院校已经开设了公共艺术课程教育，其意义也是十分必要的。总古至今，人类文明进步都是与音乐，美术，绘画等形式表现出来的，并且这些艺术形式是不分时间，不分地域的，因此，艺术的表现形式能够使人沟通的更加容易。高职院校开设公共艺术课能够从思想上改变学生的想法，促进艺术文化交流，使得学生能够更加了解文化内涵，能够促进人类文明。其次，高职院校公共艺术教育能够培养学生以良好的人格魅力。我国儒家创始人孔子就曾经十分注重艺术的熏陶与培养，认为艺术能够培养人们的性格，净化人类心灵，在艺术汇中人们能够得到足够的放松。因此，高职阶段开设公共艺术课程是必要的。
三、高职院校公共艺术课现状及实施途径
教育规划纲要明确指出未来十年我国的教育改革发展的战略主题是坚持以人为本、全面实施素质教育，加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养。艺术教育正是美育最为重要的途径。多数西方教育发达国家非常重视高校艺术教育。通识教育是美国高校艺术教育的思想基础，美国高校形成了重视艺术教育的传统。美国艺术教育的主要功能，在于开发智力，或者为了情感体验和自我娱乐。目前我国高校实施公共艺术教育的途径主要是两方面，一是通过设定艺术类的选修课程，以系统的课堂教学形式呈现。另一类是通过各种校园艺术活动来开展。围绕艺术素养的四个维度，即丰富大学生艺术知识、激发大学生艺术兴趣、提高大学生艺术欣赏能力以及提高大学生艺术创作或表演能力的作用来提高大学生艺术素养视角。在教育教学过程中，高校从态度、知识、技能三个层面提高大学生的艺术素养。重点是构建面向全体学生的艺术素养教育课程体系，整合贯通艺术素养教育的多元教学内容，构建有效的校内外艺术素养教育平台，构建具有特色的艺术素养教育实践课模式。艺术教育是高等学校的一个热点问题。随着人们对人才培养质量提高的期待和关注，中国高校正在致力于艺术素养教育的改革。充分认识艺术对人的发展价值，重视艺术教育，学习和借鉴世界各国高校艺术素养教育的成功经验，客观地查找高校艺术教育深入开展的制约因素，结合实际，找准存在的问题和不足，制定对策措施，积极改革，切实提高高校公共艺术教育的实效。
四、高职院校公共艺术课存在问题
尽管近些年来在公共课程改革的普遍环境下，高职院校公共艺术课程设置与建设方面有了一些值得肯定的地方，但是，仍然有需要改进的地方，也存在一些问题与不足之处。（一）师资队伍存在问题。现今普通高职院校的公共艺术课程的教师队伍没有办法满足所设置的公共艺术课程的需要，能够真正胜任公共艺术课程的专业教师是比较少的。他们的学历，职称没有达到一定的级别，教师队伍不够稳定。有些课程比如说是“音乐鉴赏”“，民间艺术赏析”等课程设置不能够达到要求标准，无法开始。因此，高职院校公共艺术课的开展关键之处是师资力量，没有足够能力的教师匹配是不能够开设好的艺术课程教育的。经过调研，笔者认为，高职院校公共艺术课程专任教师人数不足，无法满足公共艺术课的普及。（二）课程设置方面存在问题。高职院校由于教师人数的限制，课程设置方面也有了很大制约，大部分所要求的公共艺术课没办法选入课程中，公共艺术课的开设没有成为体系，开设的科目比较少。尤其是高职院校在专业技能方面是比较重视的，而且是投入相对较大的，因此，在评定精品课程，优秀成果奖时基本都是向专业课程倾斜的，这也是公共艺术课在课程设置方面有了一定的局限。同样情况下，教师的相对积极性也没有能够很好的调动起来。教育部曾经提出高职院校开设公共艺术课程的目标是要通过鉴赏艺术作品，参加艺术活动，来提高审美价值，培养其正确的审美观，能够提高综合素质和人文素养，能够了解中外优秀艺术文化，培养学生创新精神和形象思维能力，增加动手实践的机会，提高感受美，表现美，鉴赏美，创造美的能力。可以看出，要达到这一目标还是有一定难度的。此外，公共艺术课所设置的教学内容也没有经过精心设计，与中小学相比，没有固定的教材，教师也是艺术专业出身，对于艺术教育的教学相对较高。（三）学生的重视程度不够。现今社会，由于多种因素的影响，学生就业压力比较大，这种大环境下，职业院校的学生更加倾向于技能考证，专升本考试，英语计算机考级，专业课的考试，这样每种都比公共艺术课来的重要。很大一部分学生认为，公共艺术课没有实际作用，不需要学，如果有时间，更加愿意去找工作。因此，会出现公共艺术课上，学生的出勤率比较低，有些学生会选择逃课去参加活动。高职院校公共艺术课基本都是大课，教师不能够总是维持教学秩序，学生选择的心理是抱着侥幸心理来的，真正能够听课的学生并不多，同时，公共艺术课的作业也比较少，这样也导致了学生从心理对于公共艺术课的放松。（四）外部条件存在问题。高职院校公共艺术课教学需要专业的教室和专业设备，但是很多高职院校这些设备的准备是不够充足的，硬件条件不够，这也是与学校经费有限有关系的。
五、高职院校公共艺术课解决对策
教师从自身提高专业技能。高职院校公共艺术课的教师必须提高自身的教育水平和专业技能，学生愿意上公共艺术课，教师必须从教学方法上，教学态度上，教学意识上，教学内容上都能够有所改变，必须精心研究，设定严格的评价考核制度，从思想上改变原有的懒惰意识。同时，教师还能够参加艺术活动，带领学生参加艺术实践，增加活动计划。同时，学校也能够重视对于公共艺术课的投入与支持，使得公共艺术课能够有教室和设备。学生从思想上改变思维。通过学校和教师的共同努力，能够使学生从思想上改变原有的思维定势，改变公共艺术课是混学分的意识。学校也要加大公共艺术课的宣传力度，让学生了解艺术课是提高综合素质和人文素养的重要途径。学校也要将公共艺术课加入人才培养方案中，增加授课模式和授课方法。
六、结束语
综上所述，高职院校公共艺术课的改变和突破是一项长期并且艰巨的任务，这需要学校，教师以及学生的共同努力来实现与完成。高职院校开展公共艺术课程并不是一朝一夕就能够达到效果的，需要各个院校经过长期实践，教师的认真实施，学生充分展示出学习的积极性，这样才能够保证达到运用公共艺术课来提高学生的综合能力和人文素养的目标。
作者：杨莉莉 单位：黑龙江商业职业学院
