［摘要］语文素质教育在整个初中素质教育中有着举足轻重的作用，但受目前应试教育的影响，初中语文素质教育存在诸多问题。本文分析了当前初中语文素质教育的现状，并依据古代书院教育所蕴含的独特的素质教育及人文教育理念，提出了实施初中语文素质教育的对策。
［关键词］书院教育；初中语文；素质教育；实施对策
中图分类号：G525文献标识码：A文章编号：1672-8653（2015）11-0081-02
［作者简介］李瑞瑞，女，河南新乡人，河南师范大学文学院研究生，主要从事语文课程与教学论的研究；王科，男，河南新乡人，河南师范大学生命科学学院辅导员，主要从事德育研究
书院教育是我国古代的一种教育形式，包含了很多素质教育的思想，深入挖掘中国古代书院教育所蕴含的特有的素质教育理念，借鉴古代书院教育的智慧，发挥语文的人文性功效，对于实施当代语文素质教育大有益处。
一、初中语文素质教育存在的问题
笔者根据目前初中语文素质教育要求的内容，自编了一份《初中语文素质教育调查问卷》，该问卷包含76个条目。笔者采用分层抽样法，抽取河南省39所初中，并随机抽取366名初中语文教师用该自编问卷进行了调查。结果显示：
1、在思想道德素质方面：注重利用语文培养初中生热爱祖国的思想情感的语文教师占被调查总数的11.25%，注重利用语文陶冶初中生思想感情的语文教师占被调查总数的39.47%，注重利用语文培养初中生道德品质的语文教师占被调查总数的26.85%，注重利用语文提高初中生社会主义觉悟的语文教师占被调查总数的17.93%，注重利用语文提高初中生辨别是非、美丑的语文教师占被调查总数36.18%；
2、在科学文化素质方面：注重利用语文培养初中生语言知识和语言能力、现代文的阅读和写作能力、文言文的阅读能力、文学欣赏能力、听说交际能力的语文教师分别占被调查总数的62.39%、57.34%、52.16%、40.25%、44.61%；
3、在个性心理素质方面:注重利用语文培养初中生的自知、自信、自强、热情、善良等良好的个性的语文教师占被调查总数的35.66%，注重利用语文提升初中生感觉、记忆等智力水平的语文教师占被调查总数的21.59%，注重利用语文提升初中生的人际交往、承受挫折等心理适应能力的语文教师占被调查总数的30.52%，注重利用语文提升初中生的广泛的兴趣、科学的信念等内在动力的语文教师占被调查总数的33.49%，注重利用语文帮助初中生养成健康心态的语文教师占被调查总数的41.31%；4、在民族文化素质方面：注重利用语文帮助初中生培养民族审美情趣和以爱国主义为核心的民族精神的语文教师占被调查总数的20.13%。从调查结果可以看出，目前初中素质教育的现状不容乐观，问题主要存在以下几个方面：
1、目前，应试教育还是主流，受应试教育和分数论的影响，语文素质教育的那一部分被弱化，语文的人文性的一面没有得到重视。
2、忽视了对学生语文素养和思想道德素质的培养。
3、初中生学习语文的方式主要还是被动式接受。
4、语文教学过程中对学生的心理素质教育和民族文化教育不够。
5、目前语文的考核评价体系与素质教育的要求还存在一定的不协调性。
二、初中语文素质教育实施对策
1、加强对初中生语文创造力的培养
古代书院教育非常重视对学生创造力、创新思想和创新思维的能力的培养。语文创造力的培养是语文素质教育的重要内容之一。语文创造力的培养应该从创造有利于初中生创造力发展的环境、利用语文教学中的创造性因素发展初中生的创造性思维、培养初中生的创造性人格、让学生亲密接触社会生活并在社会实践中提升认识和创新能力四方面着手。在初中语文教学过程中注重对学生创造性精神的培养、注重对学生语文创造性思维过程中具体环节的培养等，语文教学应该突破应试教育和课堂的时空限制的限制，让语文学习变得轻松、有趣，不断体会成功的快乐，开展丰富多彩的语文课外活动，让学生亲密接触社会，在与社会接触的过程中学习语文，发散学生思维。
2、加强对初中生自学能力的培养
随着社会的进步和科学技术突飞猛进的发展，知识与日俱增，这就要求学生有较高的自学能力。古代书院非常重视对学生自学能力的培养，强调“授人以鱼不如授人以渔”，提倡师生之间、生生之间相互质疑问难，书院教育以学生自学为主、开展形式多样的学术交流等。初中语文课程标准要求语文教学要培养学生自主学习的能力，在语文教学中必须给学生足够的自主学习的时间，初中生语文自学能力的培养应该从以下几方面入手：一是培养学生的语文学习兴趣，向“授之以欲”转变；二是实施“少教多学”的教学策略；三是加强对学生预习能力的培养；四是加强对学生自主学习能力和技能的培养；五是拓宽学生的自主学习空间。叶圣陶曾指出，在课堂里教语文，最终目的在达到“不需要教”。
3、注重利用语文对学生加强道德教育
古代书院教育强调对学生的德育教育，认为教育的最终目的是成就道德人格。书院教育强调培养学生的主体性道德人格，关注的是由人的社会转向社会的人。在语文教学中渗透对学生的道德教育，可对学生产生潜移默化的影响。对初中生进行社会公德教育可以从以下几方面入手：一是走进名人世界，树立学习榜样；二是加强初中生的课外阅读；三是通过各种丰富多彩的语文社会实践活动对初中生进行道德教育；四是加强对初中生的人文关怀。初中生是思想道德品质形成的关键时期，老师要对学生实施更多的人文关怀，尊重学生的主体性和个性化需求。
4、加强对初中生审美观念和能力的培养
中国古代的书院非常重视对学生的审美教育，无论从书院的环境还是书院的教育方式都得以体现。例如古代书院的选址和建筑非常强调天人合一，充分利用自然和人文景色在无形中加强了对学生的审美教育。再者书院通过博大精深的教学内容、虚实相生的教学方法、求同存异的治学态度、各有千秋的教学风格等加强对学生的审美教育。加强对初中生审美观念和能力培养可以从以下几方面着手：一是在课堂上巧妙设置情景教学模式，让学生真正体会作者创作时的场景，从而提高审美能力；二是充分挖掘初中语文教材中所蕴含的美学内容；三是有效利用诗歌、散文、小说、戏曲、文言文等各种题材的教材内容对初中生进行审美教育；四是发挥课外实践活动对学生审美教育的作用。学校和家庭应该多让学生“接地气”，多参加一些社会实践活动，接触大自然，亲近大自然，积极关注生活中的人和事，从平凡的生活细节中发现美、感受美，通过日积月累，自然会提高学生的审美能力。
5、加强对学生个体需求的关注
古代书院教育中老师注重培养个性鲜明、充满自信、敢于负责、有思想力和创新力的学生。语文教学要以学生的个性化需求为着力点，瞄准学生心灵深处的内心世界，体现学生的主体地位，培养学生个性。初中语文教育对学生个体需求的关注应从从以下几方面着手：一是语文教师要努力追求语文教学的个性化与艺术化；二是语文教师要不断提升自身的创新意识，创新性地设计教学思路，把课堂还给学生，让课堂充满学生的个性活力。三是重视初中生的个性化阅读；四是明确学生学习的主体地位，充分体现学生个性化的学习方式；五是实施学生分层、目标分层、施教分层、作业分层、评价分层等分层教学模式；六是优化教学组织形式，使“单向灌输”变成“双向交流”，尊重学生的主体地位，在师生平等的交流中使学生的个性得到最大的发挥。
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作者：李瑞瑞 王科 单位：河南师范大学
