1、教育性游戏在幼儿教育中的应用
教育部教育刚要指出，幼儿教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和特点，以游戏为基本活动开展教学活动，这就要求幼儿教师根据幼儿实际情况组织游戏。游戏过程中，教师要以幼儿为主角，适当接入游戏以辅助幼儿游戏。教师的介入方式分为情感性鼓励和技艺性帮助。情感性鼓励有欣赏、融入、暗示、启发、建议、引导等，技能性帮助有示范、参与、帮助、指导、练习等。值得注意的是，无论教师以何种方式介入，都要做到不干扰游戏，不破坏孩子玩耍兴趣，让游戏在一种自然状态下进行。通过教师的介入，对幼儿施加一定干预，确保游戏发挥自身的教育作用。为了切实发挥教育性游戏的价值和作用，幼儿教师设计的游戏必须符合幼儿的性格特点和兴趣爱好。对于教师来说，除了通过与家长交流了解幼儿的性格和兴趣，主要是在游戏过程中逐步掌握这些。游戏过程中，幼儿与小伙伴、游戏环境和情境等相互作用，由此引发各种各样的情况，甚至出现争吵，而这正好为教师了解幼儿提供了契机。教师要善于利用这样的机会引导与干预幼儿，根据幼儿表现出来的性格特点、兴趣爱好等设计游戏。例如，在观看《喜洋洋和灰太狼》、《唐老鸭》等过程中，教师观察幼儿的喜好与厌恶，了解孩子喜欢什么情节、讨厌什么情节，然后将这些元素融入到游戏中去，利用孩子的喜好开展趣味性游戏活动，能明显提高教学效果。游戏是对现实生活的一种模范和反映活动，可是仅仅模仿还不足以确保游戏的趣味性和教育性，还要进行再加工和重组。所以，除了视动画片为游戏素材之外，还可以将幼儿生活中趣事趣闻拓展为游戏内容，然后进一步加工、处理，使内容和形势丰富，这样一来就可以让幼儿在游戏中体验那些生活活动，并加深理解。例如，讲互相帮助、团结合作内容时，为了让幼儿对此有个深入理解，可借助于生活中过马路、过河等情节，玩双人三脚过独木桥游戏，有的小组配合好没有掉下独木桥，有的则掉下去了，反复玩几次，以增强团队意识。一个无趣的游戏，很难让人有参与的兴趣，更何况对游戏趣味性要求很高的幼儿。为确保教育性游戏的趣味性，游戏一定要有情节性和灵活性，同时，也要求幼儿教师全身心投入游戏，用夸张的表情、动作，亲和的语言引导幼儿，让其不知不觉地进入游戏情境。幼儿教师不同于其他教师，幼儿天生活泼、好动，缺乏自我约束力，是非分辨能力差，如不有效引导，教育性游戏将很难展开。对此，幼儿教师应具有灵活的应变能力、敏锐的观察力，以及“应付”幼儿的能力，才能处理好突发事情。其实，对于3——6岁幼儿，幼儿教育主要目的是培养幼儿对外界物质世界的感知和操作能力。通过游戏让幼儿积累大量的体验经验，提高认知能力和语言能力，克服消极情绪，掌握道理、品质，从而对外界事物有着自己的认知和分辨。例如，利用卡通人物造型，配合幼儿教师语言，培养幼儿的颜色识别能力，如喜洋洋的白、灰太狼的灰、功夫熊猫的黑白等。再如，为锻炼幼儿记忆力，可在动画片播放间隙穿插不同颜色的人名，让孩子说出有什么人名、什么颜色等。现阶段，幼儿教育的主要场所还是课堂，开展游戏教育活动时必须考虑到这一点。所以要针对这一点创新课堂教学，以提高课堂教学的趣味性和新鲜感，提高孩子的学习兴趣。例如，由于课堂场地面积有限，不易实施大型游戏，所以玩词语接龙游戏，让一个孩子说出一个词语（成语），然后其他孩子根据前一个孩子说出的词语连成另一个词语，“说话——画图——图片——片段——锻炼——练习——习题——提高……”，直到孩子们接不上为止，既有一定教育性，又能开拓孩子思维，帮助孩子增加词汇量，对幼儿成长是十分有利的。
2、结束语
总而言之，幼儿教育是人生教育的开始，是一切教育行为的基础，幼儿教师要善于通过教育性游戏实现幼儿教育目标。在幼儿教育中，教师要结合幼儿性格特点和兴趣爱好组织游戏，也可围绕幼儿生活设计游戏内容，通过进一步再加工和重组以提升游戏的趣味性和情节性，以充分挖掘游戏教学优势，培养孩子智力、想象力、思维力和身体协调性等，促进孩子全面、健康成长。
作者：袁代春 单位：陕西省紫阳县幼儿园
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