第一篇
一、自主设计实验
在化学实验中，如果教师告诉学生实验的方法和步骤，学生自己的思维就会受到限制，为了发挥学生的主观能动性，教师可以引导学生结合已经学过的知识思考:设计怎样的实验才能达到实验目的?在该实验中，学生虽然知道多种制取氧气的化学反应式，然而学生不知道哪种方法制取氧气是最好的，教师引导学生思考氧气有哪些特点?学生得到提示，根据氧气略重于空气、难溶于水、熔沸点较低等特点设计出几种提取氧气的实验．
二、自主探究，总结经验
教师引导学生做实验时，要引导学生一边观察、一边总结，让学生一边从以往学习的课堂理论中优化实验，从实验过程中深化课本中学习过的知识．这个过程能让学生把理论和实践结合在一起，整合出一套系统的知识．以该次实验为例，教师要求学生总结实验的步骤，学生以自己的实践总结到:检查———检查实验设备的气密性;装药———装入药品;固定———固定试管，且试管口需略低于试管底部;点燃———点燃酒精灯加热药物;收集———利用氧气不易溶于水的特点使用排水集气法或者利用氧气的密度比空气大的特点使用向上排空气法收集;移动———将导管移离水面;熄灭———熄灭酒精灯完成实验．教师引导学生进一步思考几个实验中的问题:·固定试管时，为什么试管口要略低于试管底部?学生结合课本中的理论知识和实践回答:“这是为了防止冷凝水回流到热的试管底部，炸裂试管．”·用排水集气法应什么时候开始收集?学生经过思考回答:“当气泡连续均匀放出时开始收集．”·用哪种方法得到的氧气更纯?学生通过自己的实践可以得到答案:“用排水法收集的气体更纯．”·实验结束时应先将导管移离水面，还是先停止加热，为什么?学生回答:“先将导管移离水面，后停止加热，否则水将沿导管倒流回热的试管底部，炸裂试管．”·用高锰酸钾制氧气时，为什么要在试管口塞一团棉花?学生结合实验的思路回答:“可以防止加热时高锰酸钾粉末进入导管．”教师引导学生整合实验中学过的知识，他们会对化学知识有更系统的认知．
三、在反思中创新
学生完成实验后，教师可以引导学生把日常生活中的化学问题和实验中学到的知识结合起来，让学生思考优化生活的办法．将理论与生活相结合，学生会更积极的吸收化学知识．教师引导学生思考，工业制氧需要大批量生产氧气，且不能使用药物以免增加生产成本．那么能不能使用空气设计出批量制取氧气的方法?学生经过思考，设计出以下的制取思路:将空气降温加压，使空气变成液态空气，将液态空气蒸馏，先流出去的是沸点低的氮气，留下来的是沸点高的氧气．这种生产方法可以达到工业批量生产的要求．
四、开展多元化评价方法促进实验能力的提高
评估学生的实验成绩也是生本理念下实验教学的重要环节，使用这种理论评估学生的实验成绩，学生可以从教师的评估中了解自己学习的情况，找到需要完善的方向．要让实验教学达到这种效果，教师需要以多元化、多层次、多视角的方式全面评估学生的学习成果．教师应从实验过程、整理结果、整理说明、知识拓展、学习态度这五个方面拟定指标给学生评估．实验的过程是指学生在实验中是否结合过去学过的理论知识，优化实验设计;整理结果是指学生是否用逻辑清晰、简洁直观的方式整理实验的过程;整理说明是指学生是否能够用口头语言表达出实验的过程和实验的重点;知识拓展是指学生是否能够对学过的知识展开联想，将学习的知识尽可能的应用到实践中;学习态度包括学生是否投入足够的精力完成学习任务．以学生为主体的教学，是指让学生自己思考化学问题、探索化学知识、总结化学规律，只有这样他们才能把学习到的知识转化为自己的知识．在该种理念下，实验教学就是给学生一个实验的平台，让他们完成这个学习的过程．上文说明教师在实验教学中需要把握的环节及每个环节中可以采取的策略，使用以上策略，教师能够引导学生吸收知识、整理知识、应用知识，使学生的综合素质在化学实验中得以提高．
作者：王银娟 单位：江苏省南通市如东县袁庄镇先民初中
第二篇
一、提升实验教学的兴趣
可能我们广大的教师群体在进行的实验教学过程当中都会深有体会，在我们根据课本中的实验进行演示的时候，实验现象有时候非常吸引人，这些实验的现象其实是相当激发学生的学习兴趣的．也有相当多的学生在实验教学的课程中表现出来的兴趣，很多都是觉得好玩，有趣，神奇，想知道为什么．而我们教师真正要做的事情就是利用学生这种浓厚的学习兴趣，在实验进行的过程当中，让学生了解实验的目的，和在实验中需要达到什么样的要求．我们进行的实验在化学中发生的现象说明的是什么规律，我们用于实验的实验物有哪些特性，这些特别和具有哪些特性的物品作用会产生什么样的现象，这些教学中的知识点，可以一点一滴的让学生融汇到自己的化学知识体系中去，并留下深刻印象．也只有这样才能真正的做到教寓于学，让学生产生既积极又正确的学习动机，帮他们建立起正确的思维方向，让他们在自己进行实验操作时，认真操作，得心应手．除此之外，我们除了课堂中的实验教学外，还应该适当地引导学生对自己感兴趣的化学现象以及实验自主地进行探究，让他们在探究的过程中，自己去发现问题并解决问题，尽量的给学生多一些实验动手的机会．只有在手脑并用的情况下，才可能让学生激发起兴趣的火花，自主的进入到学习化学研究化学的积极氛围当中来．
二、明确实验教学的目标
当学生的兴趣集中在我们的实验教学当中时，教师要考虑的是明确我们的教学目标．实验教学的目的是让在对实验现象分析的同时发现内在的本质．实验教学不能单单是为了做实验而实验，在做实验的过程中提高学生的观察力和判断力，培养学生的动手能力，同时让学生在获取知识的过程中，明白知识的结构理论，探索合理的操作程序，全面系统地分析实验的目的，操作的要求，实验的步骤以及合理科学的安排好时间．在这个过程中，教师要充分做好实验教学的准备工作，制定切实可行的实验教学计划，精心设计好实验教学程序，并引导学生积极地探索实验中的成败关键．特别是教师在教学工作中设计实验程序时，一定要认真构思操作过程中的每个环节．对于在实验过程当中出现的现象，问题要尽可能的考虑细致，尽量多设置问题，来告诉学生为什么会这样．精心设计好的实验教学程序，可以极大地激发学生的思维和兴趣．在自己设计实验程序的同时教给学生实验方法的采用，实验材料的选择和准备，实验步骤的安排顺序，实验原理的运用．在通过实验教学的同时也让学生得到更多感性的认知，从而避免了传统教学中只重理性忽视感性的不全面做法．在实验教学完成，学生知识理论掌握的时候，多给学生自己动手操作的机会，让他们进行自主探讨研究，让学生在掌握原理的同时，在思维上进行巩固和创新，还有助于帮他们自主的建立起严谨认真进行科学探索态度．
三、创建实验教学的结构
当我们的学生在对初中化学基础知识认知足够全面，对化学实验操作能够得心应手，对化学原理也深刻领会后，我们的学生就已经有了对化学现象本质进行思考和分析的习惯．学生的问题意识也会逐步发展为创新意识，他们更趋于创造，更趋于更新，更接近于发明．培养学生对问题进行思考，对结果进行分析的习惯后，引领学生创建新的认知结构就成了我们的方向．在实验教学中积极探索分析实验的成败关键以及原因，也就成了触发学生创新意识的最佳选择．对实验原因以及成败关键的分析，既可以检验学生对于教学目标的掌握程度也可以通过对实验原理，材料步骤，操作过程的反复考量发现关键因素，在发现问题积极探索的同时，还有可能激发学生的创新意识．其实，教师引领学生研究问题，引导学生设计实验，对实验结果进行分析论证的过程当中，不断地总结归纳，通过对原有的认知结构以及新获得的概念认知结构进行融合，形成新的知识体系的过程，也正是帮助学生创建他们的认知结构的过程．总之，作为一个创新思维的教学过程中，通过实验教学在培养学生良好的科学作风的同时，还能全方面地提升学生的学习素质.
作者：黄丽 单位：江西省瑞金三中
第三篇
一、初中化学实验课在教学中存在的问题
12．忽视实验过程
化学课程中的实验多数是验证性实验，很多教师就不重视实验的过程，在实验开始之前就告诉学生实验接下来会有什么样的现象发生，这样只能增强学生对实验结论的记忆，不利于培养学生的观察能力和操作能力．由于对实验过程的不重视，学生在实验的过程中出现了不一样的结论时，就觉得自己没有做好实验，忽视了分析出现这种现象的原因，失去了做实验的真正目的．
2．缺乏探究性实验
在教学的过程中，实验主要以教师的课堂演示和小组实验为主，没有给学生自由发挥的空间，缺少对实验的合理探究和延伸．教师进行演示性实验对于实验教学的效果并不明显，和课上教学没有太大的区别，而学生分组实验也只是对教师做实验的过程进行复制，重复、套用教师的实验操作步骤，不能真正地挖掘出学生的操作能力和创新能力．
二、化学实验课优化设计的原则
化学实验课程的优化设计是现代化学教学中的重任，在优化设计的过程中应该严格遵守以下原则:
1．科学性
科学性是化学实验课优化设计的基石．主要包括实验原理的科学性和实验做法的科学性，讲究实验理论知识和研究方式的合理性．科学性保障了实验过程的合理性和安全性，从根本上避免了实验会带来的意外事故．
2．可行性
可行性是化学实验优化设计的重要条件．在实验的过程中要采用切实可行的实验理论，并且保证在中学的实验室中能够满足化学药物、器械、方法的要求．这样就要求教师能够灵活变通优化实验，使得学生实验能够有效地进行．
3．安全性
安全性是化学实验优化设计的重要保障．教师在实验药品、过程和原理的选择上一定要确保实验过程的安全性，以安全为主，避免使用有害药品和不安全的实验步骤，以免对学生和教师造成不良影响．在安全的条件下，为了保证实验成功进行，教师应该保证详细地讲解实验原理的合理性和科学性，操作方法的规范性，面对错误操作采用的针对性措施．
4．简易性
程序复杂的实验过程学生操作起来麻烦，而且出错的可能性大，使实验失败的可能性增大，同时发生安全事故的不确定性系数增大，这些都是不利于进行实验的因素．因此，在实验教学的过程中，可以适当地简化实验的步骤，比如，在数量上适当减少仪器．当然，简化实验过程是在满足实验安全性和合理性之上的．
三、实现中学化学实验课优化设计的策
1．以学生为主体，优化教学方案，培养学生操作能力
从主观上改变教师的思想，把学生作为课程教学的主体，创造一套以学生为中心的教学模式，包括小组预习、组内讲解、分组实验、各组提问、全班探讨、教师解答6个环节，在这六个环节中，小组之间要主动学习，虚心求教．优化的教学方案要满足学生能动性和积极性的展示，并能够培养学生之间的团结协作，教学方案要按照教学大纲的要求，结合学习现状改变．最终达到学生能够积极的探索和总结，对化学产生浓厚的兴趣的目的．通过对化学教学方案的优化设计，能够使教师重新认识实验教学的重要性，更加重视实验课程的安排，改善重理论的观念．优化实验课程培养了学生的动手操作能力，增强学生的观察能力和主动学习的积极性，使学习成为一种主动性行为，从而提高学生的各方面能力．
2．运用计算机教学，优化教学模式，培养学生兴趣
随着现代科学的不断的进步，我们应该紧随时代的脚步，在教学中利用好计算机，创造一套科学的、创新的教学模式．该教学模式以计算机为主要工具，围绕学生的实验活动，通过计算机的应用解决实验中出现的问题，创建一个探索式的中学化学实验教学模式．对同学建立全新地具有改善性的教学模式，使学生成为学习中独立的个体，培养学生发现和认识新知识提供更好的方法，并培养学生的实践操作能力，激发学生对化学实验课的兴趣．而对于技能实验而言，教师应该更加注重自身的授课和演示，规范学生的技术操作，纠正在实验过程中的错误做法．
3．利用模拟投影，优化实验内容，增加实验安全性
因为化学实验中用到的药品绝大部分都带有一定的不安全隐患，比如，某些气体具有刺激性的气味，而且易燃易爆，一些碱性物质具有很强的腐蚀性，因此对于这些不安全的因素，在实验的步骤和操作程序上要求是很高的，一不小心就可能造成人员的伤害．虽然这些危险物品在使用的过程中，教师一直强调和介绍，但还是会有一些同学自作主张．因此，为了彻底地避免实验带来的意外事故，实验前可以让同学们用投影仪器观看实验的操作，模拟实验过程，观看正确的操作步骤，教师分析实验步骤的要点，让学生静心观察，引导学生正确地进行实验，还可以播放一些错误的实验步骤带来的后果，让学生看到不规范的实验步骤带来的严重后果．在优化实验内容上，可以改变过去理论课程较多，而实验课程较少的问题，选择一个恰当的分配安排，使学生能够更好地理论联系实验结论进行化学学习，更好地掌握课程知识．化学理论课程的安排应与实验课程有机结合，比如在性质实验课之前，一定要先讲授理论知识，才能使实验达到预期的效果．通过对中学化学实验课的优化设计，可以提高教师对实验课程的重视程度，改善重理论轻实验的现状，并提高学生的操作能力和观察能力，激发学生对化学课程的兴趣．总之，化学课程的教学要重视实验课程的设置，中学化学实验课的优化设计要具有科学性和实践性，教师也要正确对待传统的教学方式，并创新出高效率的教学方式，有效地培养学生的综合能力，要提出更好的优化设计方案，还需要我们不断的探索．
作者：马艾家 单位：江苏省响水县周集实验学校
