摘要：初中历史教学，不仅在于让学生应对考试，更重要的在于让学生充满对历史的学习动力。完善其历史掌握能力。历史教学，不能一味地追求结果，还要对学生的学习状态、过程给予关注。情境教学作为一种良好的教学方式，十分适用于初中历史课堂。本文主要介绍了当下初中历史教学的现存问题，并进一步提出了情境教学在初中历史教学中的应用策略。
关键词：初中历史；教学；情境教学；现状问题；应用策略
一、引言
当下的初中历史教学存在着诸多问题，例如教学模式单一，教师的备课以及知识点的传授都是传统意义上的分析、理解，紧接着带领学生背诵相关的历史概念。在这样的课堂模式下，学生缺乏对历史事件的理解，只能被动地接受知识，在课堂上缺乏主动权，就会逐渐丧失对历史课的兴趣，学习效率的提升更是无从谈起。长期下来，学生会觉得历史学习很枯燥，课堂效果事倍功半。
二、当下初中历史教学的现状问题分析
第一，缺乏教学目标。当下的初中历史教育，有些教师在备课时没有认真准备，在没有充分了解教材的情况下，就轻易地定下了与教材内容不相符的教学目标。由于欠缺妥当的安排，就会让目标有空洞性，与其目标难以实现。教师在安排相关的教学环节时，也没有刻意向教学目标靠拢，这样下去就会使教学效果不尽人意。第二，教学观念落后。当下的历史教育，很大程度上都是迫于中考的压力，无法做到以学生为主的教学模式。当下的初中历史教育，缺乏对历史观念系统的灌输，无法倡导自主、探究式的历史学习，陈旧的学习观念让学生在历史学习体验上受到了限制。第三，缺乏有效的教学策略。当下的历史教师愿意为学生讲解知识点，在课堂上灌输大量的历史要素、历史知识点，但这让学生在历史感悟上的时间就大打折扣。通常情况下，只注重技巧讲授，会忽略对历史事件教育意义的分析，通常重知识点的讲授，轻视历史感悟过程，这样使得历史学习就缺乏了很多乐趣。根本的原因还是在于当下的考试机制使得教育过于倾向于应试，那么教师在课程安排上，必然要从应试的有效性出发，从而忽略了对学生情感、领悟能力的培养。
三、情境教学在初中历史教学中的应用
第二，做好课前准备。课前准备在情境教学中，主要包含了两个内容，一个是学习目标的制定，另一个就是具体的情境策划。为学生定下学习目标，就会让学生在学习历史知识时有一个明确的方向，在浏览内容时，就不会感到盲目。与此同时，还能够加强对学生的促进作用，使得学生对历史知识有一个深入的理解和分析。做好情境设置，首先教师要帮助学生了解相关内容，带领学生去感悟历史环境，例如通过故事演讲、人物介绍、影片播放等方式，让学生可以先了解这个历史阶段的特征以及氛围。从具体的人物角度出发，帮助学生了解当时人民或者领导的心境，更好地促进学生对历史政策、历史背景的理解。例如在讲解鸦片战争时，教师可以引导学生去了解当时清政府的思想状况，中国人民的思想状况，然后再介绍英国人的思想状况以及发展水平，从具体的事件出发，引导学生去站在双方的角度思考，这样就可以让学生更快地领悟历史事件的要点。对于学生的历史体验上，也有一定的促进作用。第二，注重对学生学习兴趣的启发。在历史课堂上，很多教师都喜欢将课程内容总结给学生，学生一时间很难接受那么多的知识，只能通过死记硬背来掌握。情境教学历史教学要求教师要对教学内容更好地掌握和安排。兴趣是学生学习的基础，初中历史课程是学生接触历史课程的初始，所以，要让学生保持对历史的兴趣，就需要让学生有对历史学习的需求，这样才能够更好地展开历史教学活动。通常情况下，可以利用情境课堂来激发学生的学习兴趣，用些许的要素来引发学生的关注，以情境课堂来触发学生对历史的感动。历史事件就像一个个鲜活的故事一样，展现在学生的面前，这种方式，不仅可以有效地激发学生的注意力，同时也能够带给学生精神上的满足。在情境历史教学中，不一定拘泥于一种形式。教师要具有随机性和灵活性。师生的互动示范，往往会使课堂更具效果。例如在情境课堂上，教师可以通过历史人物的演讲来激发学生的兴趣。例如在学习虎门销烟的这个历史知识点时，教师可以通过站在林则徐的视角上，为学生进行一次声情并茂的演讲，以此来激发学生对林则徐这个民族英雄的崇敬之感。让学生试着想象自己就是当时苦受鸦片摧残的人民之一，在这样的历史背景下，自己该拥有怎样的气节。随着教师的演讲一步步深入，可以逐步激发学生心中的民族情怀，学生的兴奋点也会就此打开。所以，在培养学生对历史事件感悟上，要懂得激发学生的兴趣。只有充分地了解和激发学生的兴趣，才能够让学生更具想象力与探索力，这样的学习过程才更具效果。学生的情操、思维能力都会在情境教学的培养下，得到明显提升。
四、结束语
初中学生有着学习压力大的特点，每天要接触和学习的课程较多，情景教学在历史教学中十分受用。初中历史作为一项具有趣味性的课程，教师应尽可能地为学生创造一个轻松的学习环境，让学生在充满趣味的环境下去学习。
参考文献：
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作者：孙爱英
