1教学环境的特点
中学体育课教学基本上是在户外进行的,空间范围比较大,学生受外界因素的影响也比较多。当有多个班级在户外进行体育教学时,其中一个班级的嬉戏声音比较大,就会吸引其他学生的注意力,影响其他班级学生的学习效果。而且由于户外空间比较大,教师对学生的控制也比较困难,教师发出了命令很容易受到外界因素的干扰,学生无法在最短时间内接受到教师的指令,导致体育教学不能顺利进行。[1]
2提升中学体育课堂教学有效性的意义
当前,新课程改革不断深入,课堂教学也发生了巨大的变化,教材的内容更加多样化,学生的学习兴趣和热情更加高涨,在课堂教学中,学生学习的积极性与活力逐渐增强。但是在中学中,很多教师由于长时间受到传统填鸭式教学模式的影响,在课堂教学中过度重视知识的概念化,学生不愿意学,整个课堂长期处于传统灌输的教学模式下,严重影响了教学效果的实现。新课程改革要求将知识的学习与能力素质的提高有效结合,完善学生的人格,开发其潜能,从而更好地促进学生实现全面发展,落实到具体的课堂教学中,就是要实现课堂教学的有效性。坚持学生的主体地位,在掌握具体的理论知识与技能的基础上,促进学生实践能力、道德品质、创新意识等综合能力的提升,通过激发学生的学习兴趣,强化学生的学习意识,以实现其学习水平的提升,同时也能够更好的满足新课程标准对于中学生学习的要求。[2]体育课堂教学有效性的保证,就是需要教师通过课堂教学活动,促使学生获得相应的体育知识,提升学生自身的运动能力,并在学习认知上使学生从不懂到懂,从不会到会,在情感上使学生从没有兴趣到感兴趣。课堂教学是否有效关键看学生在学习过程中是否获得了发展和进步。学生的进步不仅是理论知识上的提高,而是通过理论知识的学习提升学生的技能。有效的教学不仅能够促进学生当前的发展,对于学生今后的、长远的发展也具有重要的影响。
3中学体育的教学理念
3.1强化学生的体验
在中学体育教学中,教师应将体育教学与学生的日常生活联系在一起,将体育学习变成学生生活中的一部分,在丰富学生日常生活的同时,提升体育教学实效性。在体育教学中,可以设置多个体育科目,让学生才参与到不同的体育项目中,获得不同的情感体验,从而提高自己的体育能力,增强体质,更好的感悟生活。生存过程体验主要是指在中学体育教学的体验主要有生存过程体验、体育文化体验及创新活动体验三种。利用体育技能来指导学生掌握生存技能,培养学生吃苦、自立的精神,强化学生自救、自卫等能力。例如,教师可以组织学生在恶劣的天气下进行户外活动或进行野外生存训练,培养学生在恶劣的环境中生存的能力,在体育教学中学习自我保护的方法,提高自救以及互救的意识。体育课程文化体验,可以在体育教学中融入中国传统文化,提高学生为文化知识的理解和体验,鼓励学生创新体育活动,在体育教学中带给学生最主观的体验和感受,强化体育教学的目的性,从而提升课堂教学质量。[3]
3.2明确课堂教学目标
在当前的中学体育课堂教学中,体育课程的地位逐渐提高,体育作为中考的组成部分,成绩计入到中考总成绩中,这也使得体育教学有了更加明确的目标,并且更加注重培养学生的体育学习能力,不断丰富体育教学的理念。同时,中学体育教学的发展性更加明确了学生学习体育的要求,具有发展性的教学目标注重对学生终生学习能力的培养,让学生在体育教学中获得认知、培养能力。
3.3注重教学互动
在中学体育教学中,要想实现有效地教学效果,就要加强课堂教学中的师生互动。体育学习需要较强的实践性,因此,在课堂教学过程中需要教师与学生之间的良好互动,加强教师与学生之间的沟通和交流,形成和谐、轻松地互动氛围,通过教师与学生的有效互动实现教学效果的提高。在体育教学中注重互动性,有助于体育教学工作的顺利开展,对于促进教学效果以及质量的提升也具有积极地意义。所以在中学体育教学理念中,应注重互动性的积极作用,将其放在教学理念的重要位置。通过师生之间的良好互动,营造生动的教学情境和教学氛围,强化课堂教学效果。
4制约提升中学体育课堂教学有效性的因素
4.1教学观念落后
在中学体育教学中,很多教师的体育教学内容还以掌握运动技能,提高体育成绩为主,教师和学生将教学的重心放在以掌握运动技能为主的教与练上,忽视学生身体的锻炼,这种片面的教学观念忽视学生体育意识的培养,对学生的长远发展来讲是一种不负责任的态度。此外,虽然中考将体育成绩纳入到总成绩中,但是在整个教学中,体育仍然处于最薄弱的环节,教师对学生体育素养以及体育锻炼意识、能力的培养重视程度还有待提高,在素质教育全面发展的背景下,教师的教育方式严重抹杀了学生对体育课程的兴趣。教师由于长期受传统教育观念的影响,不能在短时间内转变自己的教育理念。[4]
4.2教学目标割裂
实现知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观的目标是中学体育教学的出发点和落脚点,教学目标的实现对于提高学生的素质能力具有积极地意义。在目前的中学体育教学中,教学目标出现割裂的现象。在体育教学中,教师设置教学目标时往往比较关注方法与过程、情感态度与价值观的培养,对知识与技能的重视程度不够。尤其是在一些体育示范课中,教师为了体现教学的创新理念,更是有意避免知识与技能的学习,将时间和精力都放在方法与过程、情感态度与价值观上,还有一部分教师只注重对学生的知识与技能培养,忽视了学生的个性化特点,这种教学目标的设置是对教学目标理解的扭曲,不利于学生实现全面的发展。[5]
4.3教学内容脱离学生生活
在体育教学中,将教学内容与学生的实际生活密切联系起来,是当前中学体育教学改革的重要内容,对于学生今后的成长和工作学习有着积极的意义。体育教学内容的生活化就是在新课改的指导下,将体育教学内容与学生实际生活以及社会劳动等结合起来,形成富有生趣的教学内容,提高学生的学习兴趣,使学生积极主动的参与到体育教学中来。利用生活化的教学内容,能够促进体育教学有效性的实现。长期以来,中学体育课竞技运动以及传统教学理念影响比较深,教师教的累,学生学的也比较苦,实现体育教学内容的生活化是教学改革的趋势,体育教师需要在教授体育技能的同时,将体育知识延伸到实际生活中,激发学生的求知欲望,实现有效地体育教学。
4.4教学方法单一
教学方法和手段实现体育教学目标以及内容的重要途径,随着体育教学改革的进行,体育教学的方法发生了一些变化,但是依旧存在问题。中学体育教学还使用传统的教育方式,学生学习的主动性和独立性受到影响,在教学中现代化的教学手段使用比较少。而且在体育教学中,忽视学生的个性差异,中学阶段学生的身体素质存在一定差异,为了保证所有学生都得到良好的发展,在体育教学中就必须注重因材施教的问题,根据学生的不同身体以及兴趣爱好,采取不同的教学方法。
4.5课堂氛围不融洽
要使中学体育教学的有效性得以实现,在体育课堂教学中,教师应当创新课堂教学方法,为学生营造一种和谐、愉悦、民主的课堂学习氛围,促使教师与学生之间形成良好的、平等的关系,使学生不在畏惧教师,保证中学体育教学效果能够事半功倍。但是在体育教学中,由于受传统教学理念的影响,体育教学的氛围比较沉闷,教师讲、学生听的现象仍然普遍存在,学生的学习积极性和主动性受到了严重的限制,无法取得理想的教学效果。
5提升中学体育课堂教学有效性的对策
5.1设置合理的教学目标
在中学体育教学中,教师应设置合理的教学目标,只有实现教学目标才能够称为有效地体育教学。在传统教学中,体育教学主要以动作、技能、知识理论的传统为目的,这种教学方式严重限制了学生对体育学习的兴趣,使原本丰富多彩、生动的体育教学变得枯燥、单调,失去了体育课本应有的创造性。实现有效地体育教学就是要让学生感受到体育的乐趣,认识到体育运动对学生身心发展的重要促进作用。在新课程背景下,中学体育教学也应当将教学目标从传统的注重运动技能、战术的方向转变为以学生的主体发展为目标。体育教学的目标定位应将运动技能、身心健康、社会适应等当面有机结合起来,实现教学目标的完成,促进教学效果的实现。[6]
5.2加强体育教学与生活的联系
在以往的中学体育教学中,教师过多的对学生进行体育技能的教学,教学内容与学生的实际生活脱离。教学过分重视体育运动技能以及学科知识,导致体育课堂气氛沉闷,学生的体育活动都是按照教师的讲解进行机械的重复,学生学习的兴趣被束缚,导致学生对体育学习越来越没有兴趣。随着中学体育教学改革的不断深入,注重体育教学与实际生活的联系,这是体育教学发展的必然趋势。在体育教学中,体育教师要善于发现生活中的体育资源,将体育学习与学生的实际生活紧密联系起来,让学生在生活中学习体育、感受体育,引导学生利用一切机会开展体育学习。例如在体育学习中,教师可以指导学生利用生活中的物品开展体育锻炼,利用生活中的易拉罐作为投掷训练的“投掷物”,可以作为游戏的“标志物”;结合社会热点如健美训练、有氧操、体育舞蹈等。此外,体育教师之间还可以共同组织一次爬山活动,在充分考虑安全的前提下,带领几个班级一起去就近的风景山区活动,增加体育教学的趣味性、丰富学生生活,使体育教学生活化、娱乐化。[7]
5.3转变教学观念,改进教学方法
在体育课堂教学的过程中,教师对于体育知识的教授,除了知识讲解、动作示范和练习外,还应当根据教材内容的不同情境,可以直接讲解课本知识,可以引导学生练习,可以让学生提问题等,设计出具有特色的教学过程,保证教学效果的实现。教学工作的重点在于促进学生兴趣的提高,如果学生对体育课感兴趣,学习的主动性和积极性就会大大提高,学习中的问题也就迎刃而解。在体育课堂教学过程中,教师可以充分利用图片、多媒体、网络、实物等教学工具,对学生感官形成刺激性作用,将抽象的知识具体化、形象化,以激发学生的学习兴趣。此外,教师还应当创新一些学生易于接受的教学方法,重视学生的思想和行为,不断研究和探索新的教学方法。强化学生的主体地位,充分发挥学生的潜能,打破教师先讲、学生再练的模式,让学生自己去感受和体验体育教学内容,然后对学生进行适当地指导和帮助。充分挖掘体育教学中的娱乐因素,采用趣味性的教学方法,创设合作探究的学习模式,注重学生的体验式学习,提高体育课堂教学的有效性。例如,学习《行进间单手肩上投篮》这一课程时,教师应当充分分析课程内容的特点,认识到对这一动作的学习会活络全身的多个关节,而且动作较为复杂,运动时节奏较快,有一定的难度。对此,教师可以首先应用多媒体向学生呈现一些篮球比赛的视频,并引导学生欣赏关于进球的精彩部分,以激发学生的学习兴趣,然后慢放单手肩上投篮的这个镜头,定格在投篮时的助跑、跳起、蹬腿、伸直、弯曲、拨动等几个关键的动作点上,同时配备关于动作要领的图片及文字,实现图文并茂,以促使学生在观看比赛的过程中记住课程学习的要点,从而提升课堂学习水平。[8]
5.4营造良好的教学氛围
轻松、和谐、愉快的教学氛围对于提高中学体育课堂教学的有效性具有积极的促进作用,体育教师在教学中应调整自己的教学行为,为学生营造积极健康的氛围,加强教师与学生之间情感的沟通与交流,教师应尊重、理解学生,了解学生的实际需求,为学生创造展示自己的舞台,学生也应尊重教师,提高自己的主人翁意识,积极的参与到体育教学和训练中,建立新型的师生关系,营造民主和谐的学习氛围。由于体育课基本上是户外教学,学生应加强自我管理和自我控制,养成良好的学习习惯,规范自己的行为,严格遵守课堂纪律,促使教学工作得到有效地开展。
5.5实现体育课堂的有效评价
正确、积极地评价学生的学习和成绩能够对学生形成激励作用,因此,在中学体育课堂教学过程中,教师应当给予学生科学评价,或者让学生之间互相评价,使体育课堂中充满活力与激情,促进体育教学有效地开展。在适当地时机对学生进行有效评价,也是一种榜样效应。在体育课堂教学中,教师应多用鼓励、表扬性的语言评价学生,善于发现学生的优点和长处,鼓励学生勇于克服困难,实现高效的体育课堂教学。
6结语
体育教学在中学的地位逐渐提高,教师也应加强对体育教学的重视程度,合理设置教学目标,创新教学内容和方法,为学生营造良好的学习环境和氛围,积极评价学生的学习行为,努力提升中学体育教学的有效性。
作者：谢天豹 单位：莆田擢英中学
