学校事务工作繁杂，德育部想把老师变成教育专家，教学部想把老师变成教学专家，后勤部想把老师变成环保专家。繁琐的事务使教师无法静不下心来钻研教学，老师如何管理班级才能事半功倍，做到轻松有效。我们可以从这样的角度思考寓言故事“狐假虎威”：由于老虎的徒弟是个狐狸，所以老虎不用太多的费心就成了森林之王。狐狸的机智让老虎未曾在百兽中谋面就已经让百兽臣服，所以名师就这样诞生了高徒，高徒也让名师更加出名。这就使教师面临如何选择得力的狐狸，并将狐狸培养成自知多谋、担当重任的骨干，使教师和班委充分利用各自的优质资源达到配置的放大效应。
1.培养班干部的必要性
随着素质教育的逐步深入，学校和老师特别注重培养学生主体意识,发展学生主体能力,给学生提供了前所未有的发展天地,改变了传统的班级管理中只是少数成绩优秀学生才有当班干部的特权状况,它使得大多数学生能广泛接触并参与班集体的工作。所以教师需要选择一只或一群得力的“狐狸”，协助“老虎”管理班级这个森林，使森林秩序井然。
班干部是班主任的得力助手，是班级管理的中心，是形成班集体的核心力量，对班级他有强大的号召力和凝聚力。班干部制度可以提高学生的管理能力，是不可忽视的重要的教育资源。通过设立班干部可以实现学生之间的自我管理与自我教育，提高班级管理的效率，减轻班主任的工作负担。同时，设立班干部可以使学生在管理他人的过程中提高自身的管理能力和为他人服务的意识。
一个坚强的班集体，必须要有一支得力的班干部队伍，方能以他们的模范行为团结和带领全班同学，去努力实现班级的奋斗目标。要把班级建设成奋发向上、团结友爱的班集体，班干部的好坏、强弱起着决定性作用。因此，班级教育者，尤其是我们班主任老师，要十分重视班干部的选拔、组织和培养，并充分发挥他们的助手作用。
2.班干部的选拔原则
作为班主任，不可避免地面临着班干部的选拔、培养和管理的问题，也会遇到班干部不顺手、不负责、甚至起反作用的现象。经验丰富的班主任，都十分重视班干部的管理作用，并把班干部工作的好坏作为能否做好班级工作的一个不容忽视的重要因素。所谓的选拔原则，就是依照什么的样的标准、采用什么样的方式去选择聪明的“狐狸”。
2.1全员参与原则
素质教育要求教育必须面向每一个受教育者，使每一个受教育者全面发展。班级是由学生组成的，学生是教育的主体，班级事务本来就是学生的事务。
班干部选拔使用过程中必须首先坚持全员参与原则，尊重学生的主体地位，充分调动每一个学生的积极性、主动性，充分发挥学生的主观能动性，使每个学生都参与到班干部的选拔过程中，参与到班干部使用的监督与评价中，参与到班级管理之中，共同维护班级形象和荣誉。通过坚持全员参与，使全体学生树立“班级无小事，事事都关己”的观念，主动支持班干部工作。
2.2角色自主原则
由于先天遗传和后天环境的影响，学生之间的差异是必然存在的，有聪明的“狐狸”，也有平庸的“狐狸”。科学合理的选拔使用班干部必须要认识到学生个性和能力的差异，尊重学生的差异。让每个学生根据自己的兴趣爱好和特长，自主选择在班级管理活动中的角色地位。不能忽视学生的个性和能力差异，使其根据自己的实际情况和兴趣爱好，选择合适的职位，尽其所能为班集体做出贡献。
我们承认了学生的差异性，就应该尊重学生的选择权，让学生有角色自主选择的权利，并且正确引导学生认识自己的特点，根据自己的特长，选择角色，宜德则德，宜学则学，宜劳则劳。班级现有的角色可供学生选择，班级管理中存在缺陷和漏洞，学生可以自主增添角色，自设自认，为改善班级管理多做工作。
2.3目标自定原则
工作目标是任何工作的动力，学生担任班干部也必须有相应的工作目标。给予学生自定目标的权利，让学生自己设定期望目标，自己在实践过程中不断修订目标，追求最佳效果。
学生选择了在班级管理中的角色以后，教师应该引导学生分析班级情况和自身特点，制定出相应的工作目标，确立完成目标的思路和策略。在实现目标的过程中根据实际情况不断修订目标。学生的最初目标不一定就是最佳目标，工作过程中应允许学生对目标不断修订和完善，这也是学生自我评判、自我提高的过程。
3.班干部培养途径
在班干部选择原则的条件下，教师就要考虑如何培养这些“狐”，如何将自己的“威”授予“狐”，使之有能力做到“狐假虎威”。
3.1选可造之才，有重点的培养
采用轮流担任班干部制度，通过实行班主任助理、班级小秘书、值日小班长、常务班长、双套班子轮换、多套班子轮换、轮流担任班干部等形式，适当增加班干部的名额和编制，扩大班干部的数量，让更多的学生有当班干部的体验和为同学服务的机会。使更多的学生都有可能得到锻炼的机会，选拔最得力的班干部，最有能力借“虎威”的“狐”。
3.2培养班干部的主人意识
所谓“主人意识”有两层意思：一是要有主动性和独立性，不要把自己定位为“老师的助手”而消极依赖、被动待命，要有主人翁的态度，主动争取工作。二是要有批判性和代表性，当老师的工作出现疏漏时，应勇于向老师提出，并协助纠正；要敢于作为学生代表维护同学们的正当利益。
首先使班干部认识到自己与班集体是分不开的，作为班集体的一员承担着建设班集体的任务，应该时刻想着为班集体出力争光；作为班干部又是班集体荣誉的维护者，绝对不允许任何人为班集体抹黑。班主任可以有意识地让班干部参与到班级规章制度的建立﹑主题班会的设计﹑班集体环境美化﹑一些校内的重大会议等活动中去。通过每次的参与，让班干部感觉到自己为班集体所做的贡献，更应该加倍地关心和维护班集体，建立起他们的责任意识。
3.3充分相信班干部，为他们创造施展才华的舞台
班干部作为一个班级管理机制的重要力量，那么在班级工作管理的实践中，班主任要放开手脚，大胆使用班委干部，切忌生怕他们做不好事，或管不了事。教师要不断帮助班干部提高独立工作的能力，鼓励他们大胆工作，勇挑重担。既要鼓励班干部积极、主动、大胆地工作，又要帮助班干部提高思想觉悟和工作能力。对于班干部本身也是他们“自我教育、自我完善、自我提高”的一次飞跃。
但放手不等于不管，若遇到难题，班主任要当好他们的后盾，为他们排忧解难。我觉得敢于放手，大胆使用会带给我们意想不到的惊喜。晨会，谈话课，墙报、板报，大课间都可以交给班干部承办。在公开场合多表扬班干部，帮助班干部树立威信，借“狐”一些“虎威”。当班干部处理不好班级事务的时候，当班干部在工作中遇到问题或困难时，班主任要热情、耐心、细致地帮助解决，教给班干部具体可行的方法，让班干部在解决问题的过程中学习工作方法，提高工作能力，切忌在全班同学面前批评班干部。
3.3言传身教,手把手培训
选定班干部之后开会，明确个人管理的职责，形成文本张贴在教室公告栏里，在班会课上宣读。
班主任都遇到过班干部不知如何管理班级的问题。自己已经教了很多次，部分班干部仍然不能很好地去管理班级。离开了班主任，卫生打扫出现问题了，上课开小差不想听课的多了，班级纪律混乱了等，这些现象都是班干部没有掌握管理的诀窍造成的。
在班干部的培养上，班主任亲自上阵，身体力行的教给学生，班干部就能很快学会如何管理班级。“言传身教”，似乎言传容易接受，身教更容易使班干部掌握管理的方法和技巧。实践告诉我们，身教的感染力明显大于言传。通过身教，学生不仅能够学习并掌握工作技巧，还能够学习并掌握班主任的管理方法，知道如何去做才能把工作做好。更重要的是学生还会从班主任的行动中感受到，班主任和我们是心连心的，没有高高在上。这样就自然拉近了学生与老师的关系，减少了学生与班主任在心理上的距离感。班干部会在老师是平易近人的感觉中来努力学习如何进行管理好班级。
3.4培养合作精神
合作教育在班级管理中具有以下优越性。第一，能充分发挥学生的主观能动性，培养学生的集体荣誉感。第二，有利于学生关心集体、关心他人、团结向上等良好思想品质及心理品质的形成。第三，可以促进师生和谐交流，因为教师在实施合作教育的过程中是以一名普通成员的身份参与和指导班级活动的，所以有利于全面正确地评价学生。著名教育家叶圣陶曾说：“教是为了不需要教。”班主任要有高度的责任心、上进心和使命感，要运用科学的班级管理方法，才能把工作落实到实处、细处，才能培养出自尊、自立、自律、自强的学生。作为班级主人的班干部，他们与同学的关系应是既大胆管理，又接受监督；他们与班主任的关系应是既密切配合，又互相督促。
3.5实行定期考核制度
定期对班干部工作进行考核是非常有必要的。考核可以通过学生投票﹑问卷调查和班主任谈心等方式进行。通过定期考核制度，使班干部认识到自己工作中的问题，及时的改正；激发班干部的工作热情，培养班干部的责任意识。同时对于班级工作较差或者不能协调好自己学习和班级工作的个别班干部应及时予以更换，为班干部队伍注入新鲜的血液，保持班干部队伍的先进性。这样就可以避免“狐”借着“虎威”在职务上的权力作威作福。
4.小结
班主任工作是一门科学，更是一门艺术。对于班干部的选拔、培养教育，班主任要根据班级的不同阶段、不同对象选择出能担重任的“狐”，并借之以“虎威”，避免班主任“事必躬亲”，充分发挥班干部在班级管理中的重要作用。
