一、激趣诱学，主动求知
少教多学将教学的起点从教师转向学生，教学中要充分调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。语法教学相对沉闷枯燥，教师要结合教材和学生实际，设计学生感兴趣的话题和活动，从而有效激发学生的学习积极性。例如在译林新版《小学英语》（三年级起点）五年级下册Unit1Goldilocksandthethreebears的教学中，授课教师首先通过对课文的回顾，利用课文插图让学生用Thereis/are…说一说，通过教师的板书诱导学生思考：Thereis和Thereare有什么区别？这一问题引起了学生的好奇心，接着授课教师通过“朵拉探险”活动，通过猜一猜、读一读、写一写等活动，给学生提供亲身体验和感悟的空间，逐层深入地带领深入研究Therebe的语言规则。不仅让学生深刻地理解Therebe的用法，而且让学生在真实的体验中进行了有意义的语言训练。授课教师巧妙利用问题设置悬念，让学生尽快将注意力转入到英语课堂学习中来，让学生全身心投入到即将展开的学习活动中，让学生思维更迅速、更深刻。
二、合作交流，自主探究
少教多学倡导学生自学、自悟，鼓励学生通过合作交流，让学生观察、思考、质疑解难，培养和提高学生自主学习的能力。语法教学中教师要充分考虑学生的兴趣和实际语言水平，设计具有一定趣味性和挑战性的教学活动，让学生充分参与其中，让他们多听，多看，多感受，有效学习和掌握语言规则。例如在译林新版《小学英语》（三年级起点）五年级下册Unit5Helpingourparents的教学中，授课教师在教学现在进行时中，创设了“周末生活秀”的交际活动：教师首先展示家人的周末活动图片阴影，让学生猜一猜Whatishe/shedoing?接着展示调查表格，教师示范采访Whatareyoudoing?Whatisyourmother/fatherdoing?完成相应的表格；然后授课教师让学生四人一组进行采访，特别提醒学生要正确使用现在进行时的句子结构（be+动词ing）；最后安排学生用现在进行时进行“周末生活秀”调查报告。活动中学生不断地使用现在进行时的句子进行交流以获取信息，在轻松愉悦的氛围中通过合作交流中对现在进行时的语法规则有了清晰的认识。授课教师通过“周末生活秀”的调查报告活动，让学生不断运用现在进行时来做事，让学生不断接触生动的语言，更容易找出现在进行时的规则，提高课堂教学效率。
三、拓展训练，自主迁移
少教多学提倡教学要让学生能够自主领悟，能将已有的知识有效迁移到新情境中，有效解决问题。掌握语言规则不是语法教学的最终目标，而是为了学生更好地学习和运用英语。教师要采用灵活多变的教学活动形式进行拓展训练，促使学生将知识及时转化为能力。例如在译林新版《小学英语》（三年级起点）六年级下册Unit5Aparty的教学中，授课教师通过闯关的形式带领学生对一般将来时的构成和用法初步了解后，教师就通过儿歌问答操练及时对语言知识进行了巩固；个体操练后，教师又不失时机地向学生展示了一份有错误的chant，让学生根据语言规则进行改正；在音乐的伴奏下开展全班学生的chant活动；接着授课教师向学生提出了更高的要求，引导学生发挥合作学习的优势编写自己的chant，层层突破，让枯燥的语言学习生动起来。将少教多学的有效运用至小学英语语法教学，将语言探索的空间和实践还给学生，让学生敢于想象，敢于发现，敢于交流，让学生通过探索、感悟和实践，引导学生跟语言规则的有效对话，将分离的“教”和“学”统一起来，有效解决传统教学中费时低效无趣的问题，有效提高语法课堂教学的效率。
作者：施文娟
