摘要：语音是构成语言的基本要素之一。在对外汉语教学中，语音教学具有重要的地位。从汉语语音教学入手，以声母为主要研究对象，结合在柬埔寨的教学实践，分析学习者声母发音中的难点，针对难点提出行之有效的教学方法。
关键词：对外汉语；语音；声母教学；教学方法
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2016)06-0062-01
声母教学是语音教学的一个重要内容，目前关于声母教学的研究主要有以下三方面：第一，声母教学的本体研究；第二，声母教学的国别话研究；第三，声母教学策略的研究。在对外汉语课堂上，有关语音教学的方法有很多。本文针对声、韵、调的特点，就适当的教学策略与技巧进行阐述。
一、声母教学概述
柬埔寨学生学习声母的难点主要集中在平舌音z/c/s、翘舌音zh/ch/sh/r、舌面音j/q/x。学习者发音时容易出现如下错误：①发z/c两个音时，舌尖并没有抵住上齿背，而是稍微离开了一点，因此塞音发音不够明显；②发zh/ch/sh三个音时，卷舌度不够，仅到上齿龈，导致卷舌不明显，同舌尖前音发音相似；③发j音时，舌面用力不够，学习者多用舌尖和舌头两侧用力，发音听起来类似舌面中音｜e｜；④发x音时，舌面用力不够，造成舌面与上颚空隙过大，发音不标准；⑤发c/ch/q三个音时送气不够明显；⑥常把卷舌音r发成非卷舌的半元音｜j｜或齿龈颤音｜r｜，发音时大舌颤两下。如表1所示。通过比较看出，纵向三组声母的发音区别在于发音方法相同但发音部位不同；横向三组声母的发音部位相同但发音方法不同，主要体现在送气与不送气、擦音与塞擦音上。舌尖前音的发音要点：舌尖抵住或接近上齿背，形成阻碍，软腭和小舌上升，鼻腔通路关闭，口腔中蓄气；舌尖后音的发音要点：舌尖上翘，抵住或接近硬颚前部，形成阻碍，软腭和小舌上升，鼻腔通路关闭，口腔蓄气；舌面前音的发音要点：舌面前部接近或抵住硬颚前部，舌尖自然下垂，鼻腔通路关闭。另外，r与sh发音情况基本相同，仅声带颤动，形成浊音。
二、语音教学中的声母教学策略
（一）手势模拟法
在发平舌音z/c/s、翘舌音zh/ch/sh/r、舌面音j/q/x这三组音时，可以用双手模仿发音器官，让学生体会各个发音器官的位置。教师示范：左手手心朝下，右手手心朝上，合拢在一起，左手第一关节弯曲向下，代表上齿，右手手指平伸，代表舌头，指尖代表舌尖，指尖轻触上齿背，模拟发平舌音z/c/s；右手稍后缩，舌尖不触上齿背，模拟发舌面音j/q/x；舌尖翘起，接近硬鄂的前部，模拟发翘舌音zh/ch/sh/r。这种方法形象直观，几乎可以展示全部舌齿音的发音部位。
（二）咬指法
在教学中，用咬指法教翘舌音zh/ch/sh：翘起舌尖，将食指放入口中，用食指的指尖抵住舌尖的背面，用牙轻轻咬住食指的第一个关节，再发zh/ch/sh的音节，让学生亲身体会发这组音舌尖翘起的部位和程度。抽出手指，保持舌位不变，再发zh/ch/sh，如此反复几次，学生就会逐渐学会翘舌音。
（三）连带法
用学习者已学过的音素或母语中存在的音素，带出另一个发音部位和方法与之相近的新音素，或用一个容易发的音带出另一个较难发的音。例如：对于较难发的卷舌音r，当学生准确掌握了sh的发音后，可利用sh的发音部位，拉长sh的音，振动声带，让声音由轻变浊，便很容易发出r来。
（四）夸张示范法
夸张示范法就是教师在展示和指导学生发音时，为了加深印象，用适当的发音技巧突出汉语某些音的发音特点的方法。例如：笔者在教学中发现，学生在发送气音时，很难掌握好送气的长度，经常出现“有气无力”的情况，我们在实际训练中可以夸张一些。发za的音时，可以让学生慢慢读z-a，再读zh-a，一边念一边体会送气的长度，让它和后面元音自然衔接，从而流利地发出该音。总之，语音教学的方法多种多样，在语音教学过程中，有时需要多种方法并用。所以，教师应具体问题具体分析，采用恰当的教学方法，及时了解学生在语音学习中遇到的困难，帮助他们掌握语音学习的技巧，从而提高学生学习汉语的兴趣。
参考文献：
[1]崔永华,杨寄洲.对外汉语课堂教学技巧[M].北京:北京语言文化大学出版社,2005.
[2]赵金铭.对外汉语教学概论[M].北京:商务印书馆,2008.
[3]沈丽娜,于艳华.对外汉语语音教学中声母教学研究[D].吉林:长春理工大学,2009.
作者：宫曼曼 单位：河北大学国际交流与教育学院
