（一）利用现代技术解决政治高考复习课堂上的针对性问题。一年一度的高考不仅考查学生掌握知识的情况，还考查学生提炼信息、分析信息、解读信息、整合信息的能力和心理素质等。随着高考日期的临近，学生的紧张心理越来越严重，甚至出现了暂时的失忆。这个时候，他们急需教师给他们做一个更为系统的知识构建，点出高考中可能会出现的问题，及其应对的措施。由此可见总复习课特别是最后一节复习课的重要性，及其知识、内容的庞大性，这个时候，运用多媒体就能够大大提高复习课效率。在高考复习中，展示历年高考题，点出出题的方向是复习课的一个重要环节。我们的学生都是第一次参加高考，仅仅知道高考题中大概有哪些题型，其他的了解不多。虽然他们平时也会看高考题型，但他们看的仅仅是题目问什么，然后答案是什么，而没有与往年试题进行比较和总结。这个时候，教师可以通过多媒体展示近几年的高考题目，强调出题人的意图，思考问题的方向。如近几年考查了经济生活、政治生活、生活与哲学中的哪些知识点，哪些知识点比较常考，哪些知识点没有考过，复习中应该注意哪些问题等等。这样，学生在接下来的复习中就能心中有数。另外，在分析历年高考题时，贯穿答题方法。这些内容非常的多，如果利用传统教学方式，在上课时才在黑板上写出来的话，效率非常的低。而利用多媒体教学，就不存在这样的问题，它可以高效地完成。当然，多媒体教学需要教师在课前做许多准备工作，这样才能在课堂上有针对性地展示这些内容，并有针对性地分析这些内容。如历年高考主观题考查知识———回顾和品味。１．政治学２０１０年：（１）政府的原则和职能；（２）政府的责任与具体职能。２０１１年：（１）实行民族区域自治制度的原因；（２）全国人大代表的权力和全国人大的职权。２０１２年：政府的职能、作用、宗旨和原则。２０１３年：中国共产党领导作用要注意人大、政协、公民、民主建设、国际关系。２．哲学２０１０年：（１）社会意识的相关知识；（２）联系观；（３）规律、从实际出发、具体问题具体分析。２０１１年：（１）处理社会关系的实践；（２）社会意识的相对独立性。２０１２年：一切从实际出发、具体问题具体分析、辩证的否定。２０１３年：认识与实践的关系。注意：唯物论、辩证法、发展观、矛盾观、认识论、价值观。３．经济学２０１０年：（１）节能灯（企业怎么做）；（２）粮食（农业）。２０１１年：（１）财政的作用；（２）产业经济。２０１２年：个人收入分配、效率与公平。２０１３年：经济效益。４．文化生活２０１０年：（１）文化的功能；（２）增强文化竞争力的意义。２０１１年：（１）文化对人的影响；（２）如何发挥文化的积极作用。２０１２年：文化创新的源泉和动力、影响和决定因素，知识传播的途径。２０１３年：文化的发展。这样展示之后，学生就能很清楚接下来的复习应该注意什么问题，抓好哪些内容了。教师展示一两张幻灯片比讲一两个小时学生收获还要大，效率还要高。
（二）利用现代教育技术解决政治高考复习课堂上展示知识点、构建知识体系的问题综合复习课要统筹框与框、节与节、课与课之间的内容，如果用传统的教学方法来复习的话，进度不仅很慢，而且效率很低。而多媒体教学可以突破这个限制，扩大学生的视野，充实复习内容，丰富感性材料，有助于跨越式复习教学，从而更好地优化课堂结构。因此，在教学时间紧张的情况下，我们就要充分利用多媒体存储量大、速度快、直观性强等特点来制作多媒体课件，使复习课教学过程更为紧凑，从而提高教学效率。如对哲学的复习。在哲学的复习中，很多学生对辩证唯物主义和历史唯物主义、辩证唯物论与唯物辩证法难以区分，在高考中也较容易失分。通过运用多媒体的幻灯片就能把哲学的有关内容集中展示出来。如上图，整个哲学体系只用两张幻灯片就能够展示完。把这些内容集中在一起展示，学生不仅明确了整个哲学的体系和考点，也更好地把辩证唯物论与唯物辩证法的观点区别开来，在答题中就能减少失误，从而提高复习课的效率。学生学完一课书，或一个单元后，往往不记得前面学了什么，或者把前后的知识点都混淆在一起。如果能够运用多媒体把整个单元或整本书的知识体系整理出来，理清知识结构，区分易错点，这样学生就能更好地理解所学过的内容。如很多学生反映文化生活的知识点凌乱，内容重重复复，答题时不知道如何运用。为此，我们可以把整课书或整个单元的知识点以问题的形式展示出来。通过多媒体展示出来之后，学生很快就明白，整个文化生活模块是从大到小，由一般到个别来介绍的。先从文化的一般知识到传统的文化，最后落脚点是我国的中华文化。这样整个模块思路清晰，目标明确，学生学起来感到轻松愉快。
（三）利用现代教育技术加强政治复习课的形象性和直观性，提高学生复习兴趣，改变传统课枯燥乏味的状况多媒体的介入打破了传统教学的封闭模式。现代教学技术可以充分利用多媒体把形、声、色等各种信息传递给学生，创设出一种温馨和谐的教学氛围，增强学生的学习兴趣，提高他们的听说能力，为情感的激发与思维的开拓创设良好的教学氛围和问题情境。它不仅可以使思维与情感得到同步发展，而且可以使思维与情感活动图音化、简明化和流程化。比如利用多媒体播放北京雾霾天气的有关视频，学生看过后就知道雾霾天气的特点、成因、危害等，“从我做起，保护环境”的意识就已植入学生的心中。另外，教师可以在播放视频前先告知学生问题，如对北京的雾霾天气从政治生活的角度分析，政府应该做什么和怎样去做。这样让学生带着任务去看视频，不仅注意力集中，又可以理论联系实际，提高运用知识的能力。
（四）利用现代教育技术关注高考政治复习中的热点，迁移知识，使学生养成探究习惯，培养自主能力复习不是简单的重复，它最终目的在于培养和提高学生运用知识解决问题的能力。在复习过程中，要加强知识的迁移训练，培养学生举一反三、触类旁通、运用所学知识解决问题的能力。在思想政治复习课中，运用多媒体教学技术能够创建出适合复习课的情境，从而唤起学生的注意和兴趣，营造良好的课堂气氛，充分调动学生的学习积极性，培养学生的表达能力、组织能力、创新精神和实践能力，达到更好的复习效果。政治学科一个最大的特点是理论性、时事性很强。大部分政治主观题都是结合当时社会热点来展开的，材料长，阅读量大，所以在平时的训练中单靠教师读出来是不现实的。我们可以运用多媒体把材料展示出来，让学生在合作的基础上阅读材料，运用所学知识分析材料。如用幻灯片展示以下材料。近年来中国能源供应紧缺、环境压力加大等矛盾逐步凸显，煤炭等一次能源价格持续攀升，电力价格也随之上涨，但居民电价的调整幅度和频率均低于其他行业用电，居民生活用电价格一直处于较低水平，不利于资源节约和环境保护。为了促进资源节约和环境友好型社会建设，引导居民合理用电、节约用电，有必要对居民生活用电实行阶梯电价。对居民生活用电实行阶梯电价，事关广大人民群众的切身利益，为此，国家发改委在深入调研借鉴国内外经验，并广泛听取专家学者、部分人大代表和政协委员、消费者协会以及地方价格主管部门、电力企业意见的基础上，研究拟订了《关于居民生活用电实行阶梯电价的指导意见（征求意见稿）》，并通过新闻媒体和互联网等渠道广泛征求社会各界意见。国家发改委将同有关部门，根据本次征求意见情况，在进一步修改完善方案后，印发指导各地。各地阶梯电价具体实施方案，由省（区、市）人民政府按照指导意见确定。中国整体电价改革会是一个渐进的过程，目前很难期望大范围的电价改革。有明确针对性的居民递增式阶梯电价应当是下一步居民电价改革的重点，用经济手段来鼓励全社会节约用电，是居民电价改革的一个突破口。另外，阶梯电价令家电使用成本增加，电越用越贵，消费者会更加留意产品耗电量，节电家电渐成主流，电磁炉、电热水器等耗电产品可能受冲击。材料展示完毕后，让学生分小组讨论：你能根据材料分别从经济生活、政治生活、生活与哲学角度设计几个问题？解决这些问题的答案是什么？这种模式改变了以往由教师唱主角，学生被动接受的填鸭式教学。通过这种“小组讨论—探讨问题—设计问题”的模式，既能调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，又能够使学生主动复习所学过的知识，并设计问题，寻找答案，从而提高复习效率。利用现代教育技术解决高考政治复习难题，提高高考政治复习课的效率，已经是一种共识。如何将现代教育技术与高考政治复习更有效地整合，达到效率的最大化，仍然需要广大一线教师深入研究和实践。
作者：黄灿梅 宋裕中 单位：广西横县横州镇一中
