1教风
为人师表，体育教师在履行教学工作中其教风作风以、引导的教学风气以及对教学的质量和治学的严谨性是非常重要的，但是在这些方面还存在着许多不足不，亟待待提高。教师的师德和师能要符合现代化教育的完全统一。
2高校体育教师对生命教育的重构
从以上现状得知，大学生在体育运动中发生突发性的意外情况时，体育教师不能全局控制。但是体育教师可以从细节点滴拾起，量变达质变，减少类似事故的发生。作为一名能胜任学校体育教学的训练、科研和管理等工作的复合型人才，必须能全面理解人体的生理和病理发展过程;科学实施和指导体育运动锻炼，保护和增进人体健康;能恰当地运用各种科学原理，制定适宜锻炼学生的教案计划;能够取其精华，弃其糟粕，发扬优质的科学运动方法，同时还须摒弃落后的观念如:只重视基本知识、技术技能的传授等。
2．1搭建生命的安全场地
体育运动首先应该布置安全的场地，这是作为体育教育对学生生命教育需提供的基本保障。拥有一个资源齐全、环境优美更具有安全性的场地能大大加强学生的生命安全系数，同时环境优美，资源齐全的场地还能增加学生对体育运动的乐趣，渐渐提高自我自主锻炼的自导意识。因此再次重申，体育教师应把学生安全放首位，保证学生生命安全才能谈体育的生命教育，反之何谈生命的教育。
2．2运动损伤的防与治
运动损伤的防与治是防止运动损伤的手段，是生命教育有效进行的基础，更是高效率的提高学生的运动能力。运动前需要做充足的准备活动来增加体内温度，降低体内肌肉黏滞性带来的阻力，提高运动效果，减少损伤。运动时由小幅度运动向大幅度运动阶段性过度，目的是为了学生能适应。运动结束后，体育教师应该教学生一些放松肌肉的方法，减少运动强度后带来的运动性劳累，如:按摩、针灸、热疗等。在运动过程中学生有损伤时教师应采取相应方法，进行合理的治疗。
2．3运动周期
合理保证学生的运动能力是关键。人体的生理规律与季节是密切相关的，运动季节的不同，运动周期也不一样，体育教师要根据运动周期制定运动计划。同时教师需密切与学生互动，增强师生之间的亲密度，老师可以从学生身上了解到学生身体的状况和学生对体育教学方面的意见或建议，这有利于体育教学更趋于完善，促使学生利用教师合理的方法，便捷走上体育运动的健康之道。教师与学生互动交流虽能及时地了解学生身体状况，但存在主观性和不足，这需要体育教师合理定制间隔时期，定期定测为学生检测身体状况，并利用科学的设备直接检测学生身体状况。而定时定测的客观方法也存在找时间上的差异，因此，两者相互结合，取长补短，两者互补。发挥科学合理的运动方法有益于学生的身体健康，也加强学生与教师的心灵默契，更好地开展体育教师工作。
2．4运动节律
以上分析中年轻气盛的大学生在运动时出现突发的意外情况如:运动性晕倒、脸色发白缺血缺氧严重现象，是由身体缺失平衡的营养物质和对外界环境适应性能力不足造成的，所以作为一名体育教师，需加强对学生身体的关心，也应该教授学生协调饮食以及在运动锻炼时应加强身体所需营养的摄入量来为体育运动提供能量的重要性。体育运动是直接与外界环境挂钩的，在体育运动中学生学生出现头脑发热等现象是正的，教师从应心理和生理方面入手，加强学生在运动过程中对外界的适应能力来解决该问题，这将有利于生命教育的发散。体育教师还应利用运动的克制和规律，简称“运动节律”，来保障了学生运动发展的延续性。体育教师需具备全面的知识来掌握以上的方法，从学生的生命教育审视，加强了学生的生命安全砝码，保证了学生的身体质量，并在此基础上提高自身的教学方法。
3教师生命教育自我培养
教师应树立积极的人生心态和体育工作者的精神风貌，拥有良好的生命道德素养及形象，来对学生教育的发展做榜样。体育教师应用更多生命价值来引导学生弘扬生命的意义，完善自我的生命道德素养，为学生提供人生向往的绳索，全面的对生命教育开设了一条具体的道路导向。
3．1生命教育的取向
生命教育的内容广泛，作用意义分布广大，这需要体育教育者学会把握，为学生提供关于生命的教育。当然，掌握生命教育的目的是整体把握生命的多方面、多层次、和延伸性。生命的意义是体育运动教育中不可缺失的一部分，在古代王朝中宁做出淤泥而不染的“莲花”却不愿同流合污，无论别人的指责或恶言相对，愿做一名为人民服务、伸张正义、不同流合污的清官，这就是伟大的人生命的意义。而如今，生命的意义不是“损人利己”，打着为人服务的旗帜，私底下结帮结派聚集财产贪赃枉法，变相地搜刮民脂民膏，而是为人民服务。然而在经济利益的驱动下，不乏高校体育教师为获得某些利益，加长学生的锻炼时间，消耗学生的身体能力达到训练目的，甚至牺牲学生的生命代价换取运动会的奖牌、金钱和荣誉等。所以必须究其根、刨其底，彻底地曝光不为人知黑暗的事实真相，为了学生的生命安全，创造更具有价值性的生命意义。作为一名以生为本的高校体育教师，需有着高水平的文化蕴含、丰富的人生经历以及远大的人生理想，为学生提倡正确的生命意义和取向，做学生的好榜样，使学生树立正确的生命意义。
3．2尊重生命
3月13号韩国学生因迟到遭到老师两次以头撞墙惩罚，而在身边也存在着因迟到或某件事便遭到老师的怒脸和严厉的惩罚的现象。以上类似事件中，教师借体罚的措施来使学生改正错误是违背人性的，这样会导致学生不思悔改并且变本加厉。人与人之间存在着尊严和平等，不分教师和学生，教师应与学生心贴心的交流，互相尊重、平等，教师应通过关怀和照顾来抚慰正处于叛逆期的学生，来解决学生的问题。人无完人，金无足赤。每个人都是不同的，都存在着差异。由于在体育教学中学生人体的差异性导致某些学生学习动作别扭，引起同学之间的嘲笑，这会使这学生自卑、无斗志且状态消极。这便需要教师积极强调班集体的凝聚力和整体性，促使同学之间互相帮助而不是互相嘲笑。并且教师要适时激励学生，提高学生的自信心，教会学生沟通交流的方法，提高人际交往能力，慢慢的学生就会和集体融洽。平等、尊重和理解是尊重生命的前提和师生之间的润滑剂，教师需要收起作为教师的强势一面，发扬平等和谐，共同铸就美好生命的教与学。
4结论
高校体育教师对生命教育重构是一个在育人过程中自我完善、自我提高的过程。从体育教师的业务重构、生命教育的自我培养方面对高校体育教师的生命教育的重构进行改革，使其相结合发挥整体的作用，才能培养出适应21世纪的高校教师队伍。
作者：李娟 杜联鑫
