一、培养学生的想象力，扩展学生的思维空间
《我的伯父鲁迅先生》一文中有一句：“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”运用多媒体课件进行展示，学生马上就能看到这里指的是“社会背景”，这时教师只需稍加点拨，学生就会想到当时社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由，进而更充分地发挥自己的自主性和想象力，深刻理解作者对鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度的崇敬之情。又如，教学杜甫的《石壕吏》时，文中写到“天明登前途，独与老翁别”就结束了，诗人并没有写出老妪、老翁的结局。这时多媒体又可以其直观、形象的画面，促进学生的合理想象，引导学生学会在字词里“感悟”背后的意蕴。
二、用多媒体教学，能培养学生丰富的审美能力，启迪智慧
中职学生没有高中生的主动和自学能力，要想让中职学生课上跟着教师的思维去思考问题更是难上加难，而多媒体教学的出现，让学生在视觉上得到了强烈的冲击，有效培养了学生的审美能力与探究能力，提升了学生的语文素养和综合素质。例如，在讲解《诗经秦风蒹葭》时，教师可以用多媒体课件向学生展示流行一时的歌曲《在水一方》的歌词：绿草苍苍，白露茫茫，有位佳人，在水一方……唯美的画面，标准、流畅、富有感染力而又不乏幽默的教学语言，不仅能引起学生注意，使学生受到语言艺术美的熏陶，还能使学生更加深入地理解课文内容，培养学生的审美意识。又如，在讲解李健吾的《雨中登泰山》时，教师可以让学生通过多媒体课件感受大自然的美好，激发他们对大自然的热爱之情，使学生产生相应的情感互动和微妙的审美心理。
三、丰富课堂容量
语文的外延是生活。想要提高语文教学水平仅依靠课堂的45分钟进行讲解是远远不够的。因此，我们有必要运用多媒体课件丰富课堂容量，给学生提供尽可能多的语文信息。首先，运用多媒体有利于拓展视野，拓宽思维，增强学生对文章的理解。具体而言，教师可以利用网络、光盘、书籍等途径来搜集一些图片资源，增加课外知识的积累，拓宽学生的知识面。例如，在教学《海洋与生物》这一课时，教师可以制作或者采集相应的视频、图片等信息，将其汇总整理，并通过多媒体手段展示出来，让学生在领略大自然美景的同时，对课文内容有一个更加深刻的理解。其次，融合更多信息，让课堂更充实，教学效率更高。在传统的教学模式下，教师对课文的背景知识以及作者的介绍受课时安排的影响，只能在几分钟内做简单介绍，而利用多媒体技术可以更高效地向学生展示传统教学达不到的的几倍甚至十几倍的内容，为学生的知识储备提供更多的信息容量。
四、合理地将多媒体教学和传统教学结合
教无定法，每一种教学方法都有其自身的优势和固有缺陷，教师在教学过程中应该充分提取传统教学方法的优秀之处，将传统教学中教师主讲的表现力与多媒体的方便快捷有效结合，这样课堂教学效果必定能大大提高。此外，在运用多媒体时，教师还可以根据中职学生自身的特点设计教学情景，实现传统教学和多媒体技术的配合使用，这样既可以满足学生的求知欲，又能拓展学生的思维，达到活学活用。总而言之，在中职语文教学中，教师要从实际出发，坚持以“学生为本”的宗旨，充分发挥主导作用，通过多媒体课件拓展学生的信息量，诱发学生的学习兴趣，促进语文课堂教学效率的提升。但是，任何事物都具有两面性，教师在教学中应将多媒体教学与传统教学加以整合，发挥各自的优势。只有这样，才能让科技更好地服务于中职语文课堂。
作者：马丽梅 单位：河南省洛阳市财经学校
