在中等职业教育过程中，教师需要共同面对的一个问题就是学生没有学习的积极性，没有学习的兴趣。我作为一名承担数控机床教学任务的教师，也同样遇到了这个问题。如何改变现状，让没有兴趣的学生产生兴趣，让没有学习积极性的学生能主动自主地学习，这是值得我们思考的一个问题。我在教学的过程中不断尝试，不断改进，从实践中总结出了运用任务教学法进行教学的方法，希望能和同样从事中等职业教育的专业课教师共同探讨。
一、任务教学法的实施
任务教学法是以任务组织教学，在任务的执行过程中，师生共同参与、体验、互动、交流、合作，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们的学习积极性，让他们在实践中感知、认识、应用，在操作中学习。针对数控机床这门课来说，步骤如下：
1.明确任务
给学生一张具体的零件图纸进行加工，这就是任务。
2.让学生明白如何来完成这项具体的任务
在操作机床之前，教师先要给学生简单讲解需要用到的专业知识，比如图纸分析、加工工艺、编程格式、编程用到的指令等，然后再让学生亲自去做。
3.动手操作
操作这一环节有两种方法：一种是教师给学生讲解并演示在操作过程中经常遇到的问题如何解决，然后让学生去做。这种方法适合人数比较多的班级，效率较高。另一种就是先让学生做，有问题自己想办法解决，学生解决不了的教师再帮忙解决。这种方法能锻炼学生解决实际问题的能力，需要的时间比较长，适合人数不多、设备充足的情况下使用。
4.学生创新
完成了教师交给的任务后，学生肯定还沉浸在愉悦的气氛里，这时教师让学生挑战新的任务，他们也会非常乐意接受。创新的任务就是：让学生按一定的要求自己设计一张与学习内容相关的零件图纸，按图纸再来加工。
5.教师要对每一位学生的亮点进行表扬和鼓励
中等职业学校的学生是非常需要夸奖和鼓励的，这一点很重要，有时教师一句鼓励的话就能激发学生学习的热情。教师要毫不吝啬地鼓励他们。鼓励的方式有很多种，如把学生的作品进行拍照后在校园展示、让学生把作品带走从而接受更多人（家长和同学）的夸奖、让做得好的学生充当教师给别的班级的学生上课等。
二、注意的问题
1.注意学生的基础
数控机床的学习要求学生有一定的机械制图基础和CAD基础，最起码的要求是学生能大体看懂图纸。
2.任务尽量简单易做，不能让学生一看就不想做，打击他们的学习信心
任务的设计不能仅注重形式，而不考虑它的效果。任务设计者要尽可能为学生的个体活动创造条件，利用有限的时间和设备，最大限度地为学生提供操作和交流的机会。最好还能有一定的趣味性，以达到预期的教学目的。
3.如果学生普遍反映难度较大，教师要亲自演示过程给学生看
教师可以先做个示范，证明这项任务其实并不难做，增加学生的信心。
4.注意学生的个体差异
学生之间的基础不同，在操作的过程中，教师可以将任务分为不同的层次，让所有的学生在每次学习中都能有所收获，体验到完成任务后的喜悦和成就感。这样能激发起学生的学习兴趣和动力，使他们对自己有信心，从而一步步提高。注意要让大部分学生可以完成基础任务，一部分学有余力的学生能够做好创新任务，任务的分层也是分层教学的一种体现。
5.在完成任务的质量方面，首先保证基本轮廓的加工准确无误，然后再追求精度
这一点我也深有体会，以前我总是要求学生一定要保证精度，但是实际的情况是学生连基本的轮廓都加工不出来，精度更无从谈起，一味地要求精度反而会影响学生的学习积极性。所以我认为中等职业学校的学生最好还是先让他们掌握基本的轮廓加工和基本的机床操作，然后再给他们讲解精度在实际生产过程中的重要性，希望他们能建立基本的精度意识，以便在以后的工作中重视它。
三、教学效果
通过在我校的使用来看，任务教学法能有效提高学生学习的积极性，能让学生很好地在解决问题的过程中掌握数控基础知识，达到预期的教学目标。当然，好的教学方法有很多种，以上只是我对数控机床教学的一些简单想法。希望能和同行交流探讨，以便共同进步，为中等职业教育的发展作出力所能及的贡献。
作者：李国珠 单位：东明县职业中等专业学校
