一、如何让现代教育理念为教学保驾护航
小学阶段的语文课程，要面向全体学生，培养学生基本的语文素养。语文课程指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，提高听说读写能力，培养语感，发展思维，激发学生的爱国情感，重视学生的品德修养和审美情趣的形成，促进学生德、智、体、美各方面的和谐发展。小学语文教学要正确把握语文学科的特点，语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的人格形成具有巨大的熏陶感染作用。语文课程实践性强，作为母语教育课程，具有广泛的学习资源和实践机会，在大量的语文实践活动中掌握语文知识，提高语文素养。小学语文教师，要改变传统的教学观念，注重学生个性的培养，依据学生的个性差异，为学生提供主动思考的机会和创造的空间，因材施教，促进学生全面发展。不断提升教师的智慧，培养教师创造性地驾驭教学活动的能力，灵活的应变能力和敏锐地观察力，提高教学的科学性和艺术性，增强教师对专业成长的责任感，激发教师的进取心。重视教育科学研究，加强教育理论学习，注重实践，激发科研角色意识，形成教育科研氛围，把教学与科研结合起来，“以研促教、以教促研”，培育研究型教育人才。教师要树立正确的教育观、人才观和学生观，做到教与学统一，引导学生学会做人、学会学习、学会生活，引导学生主动发展，调动学生学习的主动性，开发学生的非智力因素，热爱学生，实现素质教育教学目标。
二、利用时代科技让信息多媒体教学方式异彩纷呈
用多媒体再现文本所描述的画面，体验如诗如画的情景，古诗词把音、画、意、韵、情、趣融为一体，文辞凝练、意境优美，在古诗教学中再现情境，激发学生的兴趣，如闻其声，如临其境，如见其人，真切地感受诗人的情感，多媒体技术用声像诠释诗文，用形象描摹抽象，用有声替代无声，把苍白的文字变成精彩的画面，激趣生情。例如，《观潮》一课教学，教师用多媒体展示汹涌壮阔的钱塘潮景观，使学生产生身临其境的感觉，让学生形象地感受作家笔下的画面，文学作品集中体现了艺术家的审美意识，蕴含着丰富的情感。在教学中，教师要饱含深情，激发学生的情感体验，与作品中的人物一起体验悲欢离合，提高思想境界，唤起学生的情感共鸣，通过文章情感的感召，净化和升华学生的思想境界，培养学生多向思维形态，唤醒学生的主体意识，发展创新思维，促进学生对语言文字更深层的理解，形成良好的思维品质。《题西林壁》所描述的庐山美景，诗中大部分学生没有见过，单单凭借书中的插图，难以唤起学生美感，领悟诗人的情感。用多媒体技术再现庐山真面目，为学生再现丰富多彩的图象，带领学生走进庐山，远景、近景、全景交替出现，从不同角度看到的庐山景色尽收眼底，远望庐山，山岭起伏绵延，近观庐山，危峰兀立，产生生动的视觉效应，再配以优美的音乐，学生在多种感觉的刺激下，心灵受到触动，激发联想和想象，联系诗句理解诗人睿智的辩证思想，学生在画面的感染下，朗读体味诗文，感受诗的韵味，产生情感共鸣，享受自然美的同时，激发小学生热爱大自然的思想情感，培养积极乐观的情感，形成健康高尚的人格。
例如，《珍珠泉》课文词语优美，句式整齐，描写了珍珠泉秀美的景色，排比句节奏明快，读起来朗朗上口，教学中教师利用多媒体课件展示珍珠泉的特色，让学生描述自己所见到过的泉水的形态和声音，然后用欣赏的语气声情并茂地朗读课文，感受石板路的古朴、珍珠泉的生趣，体会泉水“绿、深、清”的静态美，感悟“泉水的涌动，水泡的绽开，闪亮的色彩”这些流动的动态美，让学生感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国灿烂文化的源远流长。语文教学注重培养学生多向思维形态，唤醒学生的主体意识，发展创新思维，利用信息时代的高科技工具，在孩子们脑海里展现一个色彩斑斓的世界，通过实体展现，促进学生对语言文字更深层的理解，形成良好的思维品质，让小学语文教学真正做到绿树成荫。总之，在小学语文教学中渗透现代教育理念，促进学生思维能力的发展，是小学语文课程改革的前提和思路。只有因材施教，以人为本，关注每个学生的发展，通过素质教育和信息教育指引学生从生活实践出发，唤起学生的情感共鸣，才能让每个个体都得到全面发展，形成良好的思维品质，提高学生的实践能力，为真正实现素质教育改革大业尽教师智慧之力。
作者：刘怡楠 单位：江苏省金陵中学实验小学
