摘要:随着我国教育水平的发展，高校教育越发受到人们的重视，而物理作为大学一门重要的专业，更是受到教育者的重视与关注。时代是不断变化发展的，教育也应当跟随时代的变化不断改进。基于此，本文将专门探讨大学物理教学改革，针对教学改革提出自己的意见。
关键词:大学;物理;改革;教学
在新的形势条件和时代背景下，过去传统的教学模式、教学方法和教学内容等已经无法完全满足当前大学物理教学的需要。根据新的时代变化和新的教学要求，结合大学物理教学的实际情况和需求，进行改革和不断的完善，是当前大学物理教学一个重要的课题。因此，本文将针对我国大学物理教学改革的策略进行如下分析。
一、大学物理教学内容的改革
首先应当重视教学内容的先进性，例如在讲授有关光学的内容时，教师可以讲解有关液晶显示的原理、光纤的应用等。在讲到电磁感应时，可以组织课堂讨论有关磁悬浮列车等高科技的应用，让学生能够将物理知识与现实生活联系起来，明白这些知识的具体应用，同时也可以让学生认识到这些看似奇妙的科技产品其实都是从一些基本的物理原理开始的。其次，重视物理教学内容的前沿性，在教学过程当中，教师可以向学生介绍当前很多物理当中已经发现但尚未完全证实的物理原理。比如物理学家根据电、磁的对称性提出了自然界存在磁单极，也的确有人发现这一事实，但是尚未得到物理实验的确切证明。通常这些物理知识都是学生感兴趣的内容，因而可以有效集中学生注意力，同时也让学生了解到科学的严谨性。再次，重视教学内容的创造性，在物理学习当中，创造能力和创新思维十分重要。例如在讲授光学有关内容时，教师可以让学生了解宽带技术的应用对信息传输效率的贡献，但是这样的速度仍然还是无法完全满足人们的需求，因而当前仍然有很多科学家在研究如何进一步提高信息传输的速度，当前已有的研究成果包括全光网络、量子通信等。通过这样的介绍，不仅让学生对理论知识有更高层次的理解，同时也能激发学生的探索欲望。最后重视教学内容的探索性，教师除了讲解一些主流理论观点而外，还可以补充一些其他具有代表性的理论观点，让学生养成批判精神和探索精神，让教学内容在批判当中展开，让学生在探索当中求真知。
二、大学物理教学方法的改革
相关理论研究成果表明，想要有效提高教学质量和教学水平，就需要从实际出发，不断创新教学方式，采用多种教学方法进行教学，从而充分发挥教学方法的整体价值。而在大学物理教学当中，可以充分运用生活化教学方法、发现式教学方法、知识结构教学方法以及案例教学方法等。本文主要针对后两种教学方法进行了分析。首先是知识结构教学方法，所谓知识结构，就是在一门学科学习当中所形成的知识内容的框架和基本概念和原理，以及这些知识之间的内在联系。通过知识结构教学方法的运用，能够有效提高学生对知识的理解能力，同时还有助于学生的记忆。知识再多，只要有自己的知识结构，就能轻松地记忆并且不会发生知识混乱的情况。其次是案例教学方法，在具体的物理教学过程当中，将理论知识与实际生活中存在的问题进行结合，可以让学生在了解到知识的具体应用方法的同时，对理论知识有更深的理解。与此同时，通过案例教学方法能够让学生逐步建立属于自己的物理模型，进而学会利用物理知识自主解决实际问题。例如这样一个案例:曾经多次发生的鸟与飞机相撞事件，通过这个案例的讲述让学生思考:鸟与飞机相撞之后，为什么飞机会遭受严重的破坏?为什么小小的一只鸟能够发挥这么大的威力?通过提问和思考，让学生能够对动量原理有更深刻的理解，并能自己建立碰撞模型，通过专业的物理知识来解释这一现象。通过这样的教学方法，能够有效提高学生的学习积极性，让原本枯燥泛味的理论知识以更有趣的方式让学生进行接受，培养学生的实际应用能力和创新能力。
三、大学物理教学考核的改革
由于大学课程较多，学习压力较大，因而为了能够提高物理教学质量，本文认为需要改进相应的课程考核方式，丰富考核方法，完善考核机制。考核内容至少应当包括课堂的平时表现情况、平时成绩、课程论文以及期末考试情况。而学生的最终物理课程的成绩就是由这几部分的成绩，乘以相应的权重加总得来的。其中，期末考试主要是考核学生的基础知识掌握情况;而课堂平时表现主要考核学生的上课出勤率以及课堂发问次数，这一考核标准有利于督促学生按时上课，同时也可以鼓励学生积极提问，勤于思考，从而让学生自然而然融入到课程学习当中，学习相关理论知识，了解相关科技前沿，调动学习兴趣，最终实现浓厚学习氛围的营造;而平时成绩主要考核学生的课后作业完成情况以及课堂测试的情况，让教师能够根据学生的实际学习情况来不断调整课堂教学内容，优化课堂教学;另外，课程论文是在课程结束之后，让学生根据自己的所学知识自主完成一篇科学小论文，既可以是对有关理论知识理解的论文，也可以是自己设计的一些科学小发明，主要考核学生的学习能力和创造能力，以及知识的掌握情况。除此之外，学生写作小论文必然需要查阅各种资料，这就在一定程度上扩宽了学生的知识面。
四、结语
具有较高质量水平的教学活动，不在于有多大规模的教师队伍，也不在于有多少优秀的生源，而在于通过教学活动的开展能够给予学生多少知识，能否培养学生的创新能力和综合素养，在于让学生产生兴趣、赋予热情。希望通过本文的分析，能够推动我国大学物理教学改革更好地进行，从而不断适应新的时代要求，促进我国教育发展。
参考文献:
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作者：王平
